不利的英语

奇迹中国编辑：十二

目前很多人认为，民进党在台湾已是大势所趋，蔡英文更是将自己的政治命运交付到了美国手中。对于美国所做的干预和垄断，蔡英文也只能接受选择。蔡英文及民进党所做的一切，已都被台湾民众摒弃。尤其是“反渗透法”，激起了台湾民众的敌对情绪，这对选情很不利，蔡英文为何还力推呢？因为她无法拒绝美国。

“反渗透法”只会让更多内地游客不愿意来到台湾旅游，封闭了台湾，碍了台湾民主和自由，而让台湾成为一个独断专制的地方。而目前的相关法律，也能够解决“反渗透法”中所提到的问题，所以民众不解，为何民进党一定要提出“反渗透法”？

“反渗透法”拖累蔡英文，造成台湾恐慌，蔡英文为何还力推？

蔡英文原本将最后的希望寄托于“反渗透法”，不料却引起了民众的不满，搞得台湾人惶恐不安，民众们也不会再继续支持蔡英文。因此“反渗透法”不但没有帮了民进党，反而是拖累了蔡英文。蔡英文为何一定要实行“反渗透法”？有人猜测，蔡英文很有可能是受到了美国的施压。

美国独断专行，破坏两岸关系，蔡英文已成傀儡

目前，美国独断专行，已经开启了霸权主义，不断与中国大陆进行开战，而台湾是美国所要争夺的另一个地方。目前美国控制住蔡英文，也就能达到其不可告人的目的。

此前，美国通过的《国防授权法案》就是要彻底控制台湾的政治，破坏了台湾内部团结稳定，伤害了两岸的政治局面，甚至希望我国采用一系列的军事回应，动用军事手段。此次，蔡英文一意孤行要求通过“反渗透法”更严重阻碍了两岸交流关系，让两岸人民的关系恶化。

美国之所以这么着急让蔡英文通过“反渗透法”，不外乎是担心蔡英文不能继续连任，这项“反渗透法”也就不疾而终了。美国的目的已经不言而喻，无非是利用“反渗透法”让两岸关系继续恶化。如今，蔡英文已经把自己的政治走向交到了美国手中，可谓对美国言听计从，即使恶意破坏了两岸关系，蔡英文也只能选择接受。

来源：台海网

(版权说明：本文由奇迹中国编辑，图片均来自于网络，转载前请获得授权，转载后请标明出处)

12月25日是圣诞节，虽然它被称为“西方春节”，但近些年在中国也流行起来，吃苹果、戴圣诞帽、参加圣诞派对，也成为了很多中国人生活的一部分。前国羽一姐谢杏芳也专门腾出时间，陪儿子过圣诞节，两人还齐唱圣诞歌，同框画面十分温暖。

为了陪儿子过节，谢杏芳花费了不少心思，她在家里布置了高高的圣诞树，还为儿子和自己各准备了一顶圣诞帽。两人还齐唱圣诞歌，并用视频记录下难忘的时光。值得一提的是，刚满3岁的小羽，唱起英文歌来十分流畅，看来平时没少进行英文学习。

从视频来看，父亲林丹并没有现身，但即使只有母亲的陪伴，但圣诞节小羽还是过得非常开心。两人的高颜值也引起了网友的广泛讨论，谢杏芳虽然已经38岁，但皮肤白皙嫩滑，保养得非常好。小羽继承了妈妈的高颜值，帅气活泼，十分可爱。

再来看林丹的近况，36岁的他在人生的第三个本命年里着实有些不顺。为了拿到东京奥运会的入场券，他四处奔波，但结果却并不如意，2019年创下了27胜20负的战绩。为了参加奥运会，他必须在明年4月底之前将自己的积分排名保持在世界前16位，同时也必须是中国选手前两名，这对于林丹来说有很大的压力。

这位老将最为尴尬的地方在于，在奥运积分赛的攻坚阶段，他遭遇了最为频繁的一轮、二轮游，九站公开赛和一次世锦赛，林丹最后的成绩不过第二轮，这让他已然处于下风。目前他虽然排位国羽男单第二位，但世界排名为第22位，和前16名还有一定的距离。

在世界羽联刚刚公布的2020年印尼羽毛球大师赛抽签结果中，国羽在男单项目的运气并不佳，其中林丹被抽到了6号签位，首轮对战的是5号种子、丹麦名将安塞龙。从目前两人的实力来看，林丹要想击败安塞龙，难度将会非常大，可能再迎“一轮游”。不过，安塞龙的身体状态并不稳定，前不久还遭遇了伤病，是否能够出战也有待验证。

据了解，2020年印尼羽毛球大师赛将于1月14日-19日举行，留给林丹的时间已经不多了，他不仅需要挺进积分前16名，还要面对伤愈回归的队友，期待着林丹能够逆风翻盘，完成东京奥运的梦想。

大家好，本届在徐州召开的全国高中英语教师教学基本功大赛历时3天，来自全国30个省（自治区、直辖市）的老师们共上了32节观摩研讨课，我现场观摩了大部分授课。下面我做一个总评，谈一谈我对高中英语教学的一些思考。

第一，中国的英语外语教学主要是教语言还是教人文，即我们外语教学主要是工具目的还是人文目的？在教学中有人提出多元思维，我认为这是不对的。思想、文化、价值观这三“维”其实都应该放到语言里面。语言教学还是要聚焦语言，每节课的目标要具体，内容要实在，重点要突出。否则课堂就是假大空，表面上很丰富，实际上学生学不到任何东西。

第二，外语教学应该以什么为中心？我个人认为无论以什么为中心都不是太好，比如以教师为中心（teacher-centered）或者以学习者为中心（learner-centered或student-centered）都不太好，应该以学习为中心（learning-centered）。这个提法是由西班牙学者Scott Thornbury提出的。以学习为中心，就是以学生的学习有没有收获为标准，一切都是为了学习。但是需要特别注意的是，在基础教育外语教学中，尤其是低年级阶段，一定要强调教师的角色和作用，有了师生互动才能促进学习的产生。没有教就没有学，没有学习的需求就没有教的产生。这就是说，年级越低（学前、小学、初中），越要注重发挥教师的主导作用。

英国著名学者Peter Stevens指出，低年级要以学生为中心。此外，整个教学阶段都应注重培养学生的学习能力（aptitudes）。到了高中阶段，学生一定要有学能，即学习能力或自主性（autonomy）。好学生都是自己“学”出来的，除了极个别的天才外，谁都离不开教师的指导。所以说，教师在课堂上的作用是非常重要的，同时学生的积极性又非常重要，每节课都要同等重视这两个方面。

第三，高中英语阅读教学，到底是精读还是泛读？还是阅读练习？我认为，高中所有的课堂教学都应该是精读，而不是浅阅读或泛读，后两者应该在课外或校外进行。一节阅读课可能会侧重于阅读技能训练，或者侧重于词汇语法，或者侧重于写作技巧、风格，但总的来说都是精读，都要搞文本分析。严格意义上来讲，课堂上的宝贵时间是不应该搞泛读的。什么叫精读（intensive reading），肯定不是快速阅读（fast reading）或速读（speed reading），也不是略读（skimming）或跳读（scanning）。课堂时间有限，除精读外其他的阅读训练应当放到课后去做，而做阅读练习或阅读训练那是另外一回事，是默读（silent reading）。也就是说，课堂阅读教学与平时的阅读不同，与阅读练习也不同，这点需要大家认真思考。

第四，英语课到底是应该聚焦语言形式（语言知识）、以输入为主，还是应该聚集意义、以输出为主？无论以什么为主都不能否定另外一个。我所创立的英语“四位一体”教学法的基本理念就是“语法为纲、词汇为目”。这个问题必须处理好，不能与外语教学规律背道而驰。外语教学和母语教学、二语教学不同。聚焦形式并不等于不重视意义，形式一定承载着意义。现在我们中国的学生往往是词汇和语法掌握得不好，导致什么都学不好，什么技能都掌握不了，更谈不上综合能力。每节课的教学目标要明晰、要量化，学多少单词，多少语法，学什么话题，掌握什么技能都要量化，都要提前计划，有数量也要有质量。学生的学习时间是很有限的，不能浪费。这次大会在江苏省举办，江苏省的教育确实做得很好，在全国各省排名前列，教师素质也很高。

第五，课堂上如何处理文本（text）以及文本所包含的生词、语法、话题、文化等内容？是演绎式的直接讲解（directly, explicitly, bottom-up）还是归纳式的逐步引出（indirectly, implicitly, top-down）。研究表明，直接讲解为佳，一步到位。这对我们教学能否保证质量非常关键。组织课堂可以以归纳（inductive）为主，也可以以演绎（deductive）为主，两者也可以结合起来，先举例子，然后总结规则，也可以先总结规则，后举例子，最好是先总结，这样一针见血，一步到位，节省时间。最可怕的是课堂上什么都不讲，没有具体的语言点，语言本身也不处理，不告诉学生用法（usage），直接就做任务，进行语言应用，导致学生抓不住重点。这是必须注意的。

第六，我们应该精讲精练、精讲多练还是多讲多练？这是三种不同的教学模式和现象。多讲多练，学生时间有限，不可能实现。精讲多练，讲得少练得多，也不好，多练就是搞题海。现在很多地方的高考英语总复习就是不断地做题，以为做遍天下题，学生就可得高分。这种少讲多练和多讲多练都属于题海战术，都不好。还有一种是不讲就练，以练代学，现在网络上都是这样，对学生一点帮助都没有。外语学科最怕材料多又都是选择题，最后学生和教师都被弄糊涂了。因此一定要精选精编，精讲精练，恰到好处，该讲就讲，该练就练，而且练得要精当。

第七，教师是否要“讲”？这里的“讲”指的是“teach”或“coach”，而不是“display”或“performance”，更不能“show”。一方面，要搞清每节课教师的讲控制在多少比较合适。课堂是学生和教师的互动（interaction）平台，也是教师和学生成长的地方，作为教师，该讲的讲，不该讲的不要讲。现在的问题要么是教师的讲解太多，过于强势，学生没有机会发言，要么搞“导学案”，提出翻转课堂，强调所谓的把“教师霸占”的课堂交还给学生，这两种都是走极端，不是正常的教学生态。所以教师要根据课堂内容，科学合理地安排教学活动。另一方面，课堂上既有知识传授又有技能训练，陈述性的知识要变成灵活的技能运用，技能的运用也离不开知识。如何处理二者之间的关系？课堂上的互动、讨论、讲解、训练自然必不可少，但也不需要刻意地去做过多的表演、集体讨论等华而不实的活动，一节课时间有限，只要有一个或几个方面做到位就可以了。

第八，词汇和语法规则需不需要记忆？学者们一直在争论语言学习是需要一个知识支架（scaffolding），还是就需要注意（noticing），或者是意识（awareness），我认为这些都不行。外语学习不仅仅需要知识、支架、注意和意识，还要聚焦知识（focus on knowledge），因为知识不是可有可无的，知识是我们学习的内容和目的，是考评的内容，中高考已经而且将来还会考查很多知识。因此，学生一定要输入记忆和内化必备的知识点。学生的学习能力是和大脑记忆有关的，教师应该使用多种教学手段和方法帮助学生理解和记忆，如听写、复现，这样知识和技能就能很好地联系在一起。

第九，任务型教学（TBLT）是否适用于高中阶段？现在有人提出“三阶段任务”、“三遍理解”，我个人认为这些教法不适合用于高中英语教学。为什么要先预测（prediction / predicting / guessing）？为什么阅读要分阅读前（before reading）、阅读中（while reading）、阅读后（after reading）三遍理解呢？为什么要分快速阅读、略读、跳读？为什么不一开始就直接细读？ 最近我看到一篇文章，叫做“粗读就等于没读”。英语教学中的阅读重点在于学习语言，要进行文本分析，包括上下文结构和意思，要学会使用阅读方法。而平时正常的读书读报侧重于捕捉信息。

第十，英语教学是知识积累还是技能训练？我认为两者要结合起来，过分强调任何一个都有失偏颇。中国的教育文化主要强调知识积累（knowledge），认为知识也是一种能力，应用知识或知识积累到一定程度就变成技能了；而西方的教学理念则主要是侧重技能训练（skill training）。我们要将二者结合起来，不能有所偏废，因为没有知识就谈不上技能；而没有把知识上升到技能，知识学了也没有用。但知识和技能还是各自成为一个系统，相对独立又相互融合，有先后顺序又要阶段侧重，相互起作用。

第十一，考试有类型之区别吗？当然有。平时的小测验、期中和期末的成绩测试、中考、高考、英语竞赛，这些不都是考试吗？这些考试有什么区别？这是个热点问题。目前我们平时的教学和考试是不对这些考试类型做区分的，训练和考试的题型和内容都按照中考、高考题型进行，其实这对我们的教学是极其有害的。另外，英语学科高考的题型改革也是势在必行，不应该出现大量的选择题。全国20余套高考英语试卷，平均有80%左右的选择题，这是极其荒唐的。所谓的客观题型产生于1911年的美国，主要是三选一、四选一或五选一的多项选择题。而选择题产生于1919年，是第一代现代语言考试的主要题型，是建立在所谓的正规测量的标准化理论上的一种考试形式，其最大的所谓的优点就是客观（objective）和可信（reliable），其实不然。但选择题并不等同于标准化考试（standardized tests），标准化考试指信度、效度、区别度和真实度高的考试，其题型是“客观题+主观题”，并不完全是选择题。这是一种很糟糕的考试题型，是第一代考试的标志题型，在一百年前诞生时就遭到批判，特别是受到了国人的批判和抵制，一直饱受争议，在国外早就被抛弃，其弊端有30个之多，最主要的弊病在于不利于学习，不会使用，还极易作弊。英语考试现在成了改革的突破口，首先就是要消除大量使用选择题这一大弊端。

第十二，英语教学中是否使用母语？英语教学中应该使用双语（bilingual）还是单语（monolingual）？答案很简单：英语教学中必须使用母语来组织教学和解释。2013年全国大学英语四、六级考试改革后翻译题增加了六倍，虽然有点矫枉过正，但值得欢呼。中考、高考英语试题没有翻译题的时代即将结束。因此，课堂上教师要尽量多说英语，适当的双语对照和翻译可以使教学更省时省力，更便于学生理解。但要适当控制汉语的使用，不能多说，尽量多讲目的语（英语），尽量去创造语言环境。现在从小学到初中、高中、大学，英语观摩课都采用全英授课，是非常不正常的，是在明显作假，真实的英语课堂不是这样的。

第十三，高中英语听力和语音怎样教学？我个人认为语音教学和听力必须要做，而且是要做好，做到位，因为语感和语境是语言存在和交流沟通的必备条件。口头和书面的语篇分析（discourse analysis）也要做，我们对语境的研究比较薄弱，但这是必须要做的。中国人学英语是学一门外语，在词汇和语法上我们的母语和英语差别很大，在语音上差异更大，可以说是两种截然不同的语言系统，所以，语法、词汇和语言这些语言知识（也称为语言形式）尤为重要，离开了这些知识，其他技能和能力就无从谈起。

第十四，教学中改错环节是否必要，如何进行？改错是必须做的，关键是如何进行。有些教师故意不纠错，怕影响学生的情绪，影响学生表达的流利度，常常直接在黑板上给出正确答案，但这样做，学生的学习根本没有产生。所以教师可以选择在课堂结束时总结归纳错误，或者直截了当，当面纠错。对那些普遍存在、常犯的差错不一针见血地指出并纠正怎么能行？错误往往是一个不好的习惯，如果不改正可能永远出错。

第十五，如何解决学生的两极分化问题？如何对待学困生，如何对待优秀生，特别是如何对待中等生。在实际教学中，无论是重点学校还是普通学校，学生都存在“两极分化”现象，英语学科尤为严重。英语“四位一体”教学法就主张 “抓中间，带两头”，这是非常好的教学策略，可以提高大部分学生的成绩，而且多尖子生，符合“中等生成才理论”，这也是素质教育的本意。而采用“抓两头，带中间”的策略，往往两头都抓不住，最后还把数量最多的中等生丢掉了，这是极其错误的。现在很多地方搞分层分班教学，也就是所谓的“自然分层”“大班教学”，鼓吹这就是“均衡教育”，其实这是在坑害学生。关于这些现象我们以后再深入交流。

第十六，什么是原汁原味？所有教材的内容并不都是原汁原味的。教师必须具备取舍教材、改编教材、活用教材的能力。我创办的《英语辅导报》上面的材料都是原创的。

第十七，教辅是否有作用？目前，“粗制滥造”的教辅很多，需要大家细心筛选。特别是有些培训学校和线上（网上）辅导，更是不靠谱。好的教辅是对教学、教材和教师的有益补充，而不会增加学生的负担，使学生的学习雪上加霜。相比之下，《英语辅导报》和《考试与评价》是有思想、有特色的教辅报刊，值得订阅。

第十八，教师的培训和发展怎么搞？我们国家基础教育实验中心外语教育研究中心的“中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”正在进行中，从2000年开始，已经举办了十多年，并已派出1200多名中小学英语教师，其中有近600名高中教师出国留学。该项目实行全国统考选拔，主要是在英语诺丁汉大学和布莱顿大学学习。从2014年开始向美国的乔治城大学和加州大学河岸分校扩展，欢迎全国的中小学英语教师踊跃报名参加全国选拔考试，获得去国外培训的机会。

第十九，高考是否有拐点？最近，高考英语的分值和去留成为社会热点。把英语作为考试改革的突破口是件好事。其实英语学科近几十年来一直是教育教学改革的热点。现在教育部把英语考试，特别是把英语高考作为考试改革的突破口，倒逼教学，我认为英语教学的改革是个促进。但在这方面我国的研究和实践还不够，要防止国外考试趁机而入。在这方面我们中心和英语辅导报社已经连续几十年做全国中小学生英语竞赛和全国中小学英语学习成绩测试（NEAT），具备了参与英语社会化改革的条件。

最后一点，英语教学会不会有大起大落？答案是不会。英语教学热了这么多年，现在必须冷静下来进行深刻的反省反思，理性思考，解决一些方向和方法的问题，使我国的英语教育走上健康科学发展之路。

（本文系2013年10月23日在江苏省徐州市举办的第七届全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会闭幕式上的学术报告。转载自《基础教育外语教学研究》，2014年第2期）

在现代教育理论下，越来越注重研究学习模式，随着素 质教育理念的提出，教学主体由教师转移至学生，需要根据 学生的具体特点制定教学规划、设计教学流程和培养学习方 式。英语教学本身对自主学习的要求就较高，教师需想方设 法调动学生的主观能动性，使他们的学习态度由被动变主动、内容由单一变多元、方式由传统变现代、资源由封闭变开放。

1 培养学生英语自主学习能力的意义

在传统的初中英语教学活动中，教学模式比较机械化和模式化，过分重视英语学习成绩，而忽略了对学生自主学习能力和英语素养的培养。而在英语教学中应用自主学习的教学模式，能够促进师生、生生之间的交流与沟通，这样大大激发了学生对英语课程的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，培养和挖掘了学生的创造性思维，能够更好地锻炼学生听、说、读、写英语的能力。

2 英语教学中学生自主学习能力培养策略

2.1 营造良好课堂氛围，促使学生自主学习

在英语课程教学中，要想让学生进行自主学习，离不开良好课堂氛围的支持与辅助，轻松活跃的氛围和优良的环境是基础和前提。因此，教师在教学中，可以借助信息技术手段、实物教具或模型等展开教学，为学生提供雄厚的物质条件支持，以此优化教学形式。教师从细节着手，运用一些趣味游戏或卡片等辅助教学，促使学生自主学习。例如在介绍中西方节日时，课本上的介绍只是蜻蜓点水。所以在课前预习时，可以请同学们收集一些关于这些节日或 者其他一些节日的信息。学生可以去图书馆或者网路上收集 相关的一些信息。并且，通过对课文的预习，来提取需要的 信息。在这一过程中，首先学到了关于目标任务的一些信息， 同时，通过对信息的比对，和筛选也提高了学生对于信息处 理的能力。现代社会充满了各种纷繁的信息，如何对有效信 息进行提取和筛选，也是终生学习的一个必要前提条件。

2.2 巧妙地设置问题，为学生创造更多的自主学习机会

在以往的英语教学中，英语教师多运用传统的“填鸭式”或者“灌输式”教学模式，学生很少有机会与教师和其他学生进行互动，学习的积极性和主动性都不强，不利于英语教学活动的有效开展。因此，英语教师可以将互动式教学融入到现有的英语教学活动当中来，通过巧妙地设置问题，为学生创造更多互动的机会，从而活跃英语课堂教学氛围，调动学生学习的主观能动性、促进英语课堂教学效率的有效提高。

例如，在进行 How do you study English 教学时，英语教师可以向学生进行提问：How is your English study？ Do you like English？What is the best way to learn English？让学生在阅读英语课文并与其他学生相互讨论后作出回答。通过上述问题的巧妙设置，为学生创造了更多的互动交流机会，培养了学生的英语思维，促进学生更加积极、主动地去学习英语，学好英语。

2.3 丰富英语教学手法，吸引学生主动学习

其实英语知识的学习是无聊和繁重的，学生面临着较大的升学压力，学习热情和兴趣有所下降，自主学习就显得尤为重要。此时，英语教师应善于利用丰富多彩的教学手法， 积极开发教学资源，以多元、轻松的方式引发学生的注意力， 使其主动学习，将自主学习意识深入到他们的脑海中，在实现趣味性学习的同时，培养自身的自主学习能力。英语教师在运用互动教学法时，要不断创新互动教学方 法，丰富互动教学内容，教师可以变换互动教学模式，开展 竞赛教学、角色扮演教学等等，让学生在角色中充分展示自 我能力和发挥自我水平，并运用英语知识来演绎自己的角色。这样能够大大调动和激发学生的学习积极性和主动性，培养 学生对英语的热情。同时，教师也可以开展课外实践活动， 让学生能够更好地体会英语知识和内涵，在多种课外实践活 动中促进师生、生生之间的交流与沟通，使得彼此间的关系 更加和谐，促进英语教学活动更好地开展。

2.4 教师应多听少讲

老师要少讲，把更多的时间让给学生，让他们多听。其二，多给学生说英语的时间。在以往的教学模式中，老师是主讲，激情澎湃讲满一节课。学生知识忙于记录。无法开启他们的思维。自我的思辨是终身学习的保障。英语是一门工具，是与他人进行沟通，交流的工具。现存的事实，在不是英语为母语或主要语言环境下，学生英语表达能力只能在英语课堂上，所以要给学生提供更多说英语的机会。有些学生成绩不错，但回答问题时无法自信流利用英语表述。如果不敢表达，语言的学习就本末倒置了。对于不太敢表达的同学，可以对课文进行 role-playreading。有表达欲望的同学，可以 role-playact，或者模仿进行自己的对话表演。在每节课开始前，请一位同学，用英语来进行 1 分钟 freetalk，通过不断地练习，让学生逐渐习惯英语开口，提高语言表达能力。

例如，还是在 HowdoyoustudyEnglish 教学中，英语教师要让学生掌握以下重点词汇：flashcard，takenotes， frustrating，memorize，aloud，comma，makemistakes， pronunciation，beafraidto，whatabout，whydon’tyou 等等。教师可以运用师生互动、生生互动的方法，让学生进行句型和词组的讨论和学习，师生之间相互对话，学生之间相互促进，从而不断推动学生更好地学习和掌握重点英语词汇和句型，更好地提高学生学习英语的动力和激情，促进英语课程教学质量的有效提高。需要注意的是，虽然学生是学习的主体，教师的主导并不是可有可无。老师就像是导演，要把每场戏串联起来，使每个演员体现他们的价值。问题的预设，困难的出现，学生的评价等等，都需要老师进行串联。相知无形的手，将他们捏合在一起。

2.5 精心选取教学内容，实现高效自主学习

英语自主学习比较着重过程，原因是英语语言学习是一个循序渐进的长期任务，虽然创新不可或缺，但是高效同样不容忽视。在英语教学过程中，教师为实现自主学习的目标， 需要精心选取一些典型性的教学内容，注重学生对于学习过程的吸收和感知，使其在交流中感受到英语语言的魅力，促进对知识的高效理解和掌握，提高自主学习效率。

2.6 课后复习

学而时习之，温故而知新。在复习中，系统归纳知识， 使其成体系。比如像是知识树。在复习一般现在时的时候， 以一般现在时为树干，be 动词，行为动词为分支，词形，句式变化为小枝干。慢慢种出一棵棵树，也是对归纳整合能力的一种提升。当然方法还有很多，只要学生能将知识整理成体系，学以致用即可，不必拘泥于形式，适当，实用就好。

3 结束语

综上所述，学生的英语自主学习能力并非朝夕之间养成的，需要校方提供强大的师资力量和物质支持；需要英语教师采用科学的教学方法进行指导和学习精神的引导；需要培养中学生对英语学科的兴趣和钻研。在这个过程中教师不能按部就班，不能生拉硬套强迫学生死记硬背，应该采取科学的方式方法来激发学生的潜能，进而提高教学质量，增加学生对英语的兴趣，加强学生的英语自主学习能力，为我国培养优秀的国际化人才。

小学生一直是一个充满创造力的群体，脑回路往往让很多成年人都叹为观止。

执笔：安野风

编辑：安野风

定稿：欧阳比文

学英语对于英语“学渣”来说，简直的噩梦。看着卷面上的一个个“它认识我，我不认识它”的英语单词，有一种头大如斗的感觉。

小学生“豪横”不学英语理由，笑翻英语老师

小海是一个小学三年级的学生，刚开始学英语，就对英语没什么兴趣。英语老师在课堂上提问他英语单词，他一个都不会。

英语老师问：“你是不是不想学英语？”

小海耿直的回答：“我又不出国，学他有啥用呀！”

面对学生的质疑，英语老师继续问：“不出国就不学英语了？”

小海坦荡的回答：“嗯。”

英语老师继续问：“那外国人来中国，他说话你也听不懂呀！”

小海回答：“那我不理他。”

小海用最怂的语气，说着最“豪横”的理由。

英语老师当时没忍住，大笑了起来。

后来有人，将师生间有趣的对话视频传到了网上，得到了很多网友的点赞。

还有网友评论：“对！我们都不理他！”

还有网友对这样的观点不赞同，提出了自己的担忧：“问题是你不学英语，中考高考怎么办？”

对于学英语，很多人都表示：“学不会。”但网友的担心确实也是很实际的一个问题，如果孩子英语学不会，那么中考高考怎么办？想让孩子学好英语，那么英语启蒙就很重要了。

英语启蒙，真的是越早越好？

孩子英语启蒙从什么时候开始，是很多家长比较纠结的问题，因为真的是众说纷纭。

1） 0岁开始英语启蒙

认知心理学家皮亚杰认为，儿童0-6岁是语言学习的黄金期，特别是0-3岁这个阶段，宝宝不仅可以分辨出各种发音的细微差别，所有听到的信息都会照单全收，这一阶段学习的会被大脑归为“母语”分类中。

但这种英语的启蒙不适合中国家庭。

① 对家长语言要求比较高

想要让孩子在语言的启蒙时期学英语，父母的英语水平往往很重要，需要在日常生活中都采用营养对话，每天还要全程英语陪聊。

这种执行起来难度系数很大，不是所有家庭都具备这个条件的。

② 不利于孩子学习汉语母语

英语相对于汉语来说，学起来还是比较简单的，而且作为一个中国人，如果从小就学习英语当母语，会形成英语的思维习惯。

为以后汉语的听说读写设立障碍，而且学好母语汉语也是一个中国人的必修课。

有些人想到，不如小时候就让孩子接触双语，以后英语学起来更容易。

其实汉语和英语是两个语言系统，如果过早的让孩子同时接触两种语言，早期很容易出现语言混淆，表达障碍的问题。

像是“小仙女”奥莉从小就是双语环境，爸爸李小鹏说汉语，妈妈说英语。

即使奥莉那么聪明，面对父母两种不同的语言，也有发蒙的情况。

所以，0岁开始让宝宝学英语，风险相对比较高，需要家长慎重对待。

2） 3岁开始英语启蒙

畅销书育儿专家海蒂·麦考夫，曾在书中提到过：很多语言专家建议，在孩子两岁半到三岁之间是学校第二语言的最佳时期。

一般来说，在孩子0-3岁的时候，是语言的输入黄金期，3-4岁疏远孩子的母语输出爆发期。比较适合在熟练掌握母语表达之后，再进行第二门语言的学习。

这个阶段的孩子已经可以区分母语和其他语言了，还不会影响孩子对母语的学习，而且对语言的学习能力很强，两种语言的水平也不会拉开太大。

所以，家长如果想要给孩子进行英语启蒙，两岁半到三岁是一个比较合适的时机。

如何对孩子进行英语启蒙呢？

① 英语音频视频

想要让孩子学英语，可以先投其所好，给孩子听一些简单的英语音频，知道常用的一些营养单词即发音，建立营养基础。

可以找一些故事比较的好，发音比较纯正的英语动画片陪孩子一起看，让孩子从里面人物的动作也语态，加入理解，建立一些英语语感。

糖妈高中的时候，有一个同学，就是英语语感特别好，每次听力都能拿高分，英语成绩也一直很高。糖妈当时就很羡慕，语感好，确实很厉害。

② 读绘本

孩子读绘本是越早越好的，父母可以有意识的培养孩子养成读绘本的习惯，可以挑选一套合适的英语绘本或者双语绘本。

想要英语学的好，听说读写少不了。

身边很多人，即使是大学毕业，顶多会点“习题英语”，写没有问题，说和听就问题多多了。

糖妈推荐一套好评不断的，双语绘本《儿童情绪管理与情商培养：中英文版》一套10本，故事生动，不仅仅能学习英语，还能在故事中给宝宝提高情商，一举两得。

我是糖果妈妈，一个学习成长型的宝妈，专注孕产和育儿，想要轻松养娃别忘了关注，糖果妈妈团队将为您的育儿之路答疑解惑。

#英语短语动词#

短语动词 go against 常见的意思是“对某人不利；不利于某人”，相当于我们之前学过的短语动词 tell against，例如：

The judge's decision went against us.

法官的判决对我们不利。

This misbehaviour will certainly go against his chances of promotion.

这种不端行为肯定不利于他的晋升机会。

一、go against sb/sth 意为“反抗（或反对）某人（或某事）；与…相背”，主要指违背了思想层面的意愿，例如：

I don't want to go against your will.

我不想违背你的意愿。

I often have to make decisions that go against the grain.

我经常要做违背常理的决定。

解析：against the grain 是一个习语， 它不是“与谷物作对”的意思，它的寓意是“不合理，事与愿违”。

He hasn't the courage to go against the stream of public opinion.

他没有勇气违背民意。

Changes, which go against my principles, are being made here and I cannot agree with them.

违背了我的原则的改变正在进行，我不能同意。

解析：which 引导的非限制性定语从句，去掉它句子意思仍然完整。

He doesn't have the courage to go against the tide of public opinion.

他没有勇气逆流而上。

Many have even had to go against the teachings of their church to reach that point.

为了达到这一点，许多人甚至不得不违背教会的教义。

二、go against 意为“违反；与…不符（或相反）”，一般适用于规章、原则等，例如：

Paying for hospital treatment goes against her principles.

支付医疗费有违她的原则。

解析：动名词 paying for hospital treatment 作主语。

No one dared to go against the rules; to do so would mean punishment for everyone in the village.

没有人敢违反规定，这样做就意味着要惩罚村里的每个人。

解析：不定式 to do so 作主语。

Now all she had to do was fool Felipe de Santis and go against all her principles.

现在她所要做的就是违背她的所有原则，来愚弄费利佩·德桑蒂斯。

前言：“英语退出高考”这样的口号已经喊了几年了，但是年年英语都在高考必修课的名单里。近期由于浙大教授郑强在网上放出了一句很有争议的话“应该把英语踢出高考”，一时间网上讨论很多，有人赞同也有人不赞同，各执己见。

英语如果退出高考，偏科生或迎来大利

把英语带入课堂目前已经深入义务教育了，现在小学一年级都有一些简单的英语课，说明英语在目前还是普遍学习的科目。非但如此在中考和高考中英语可以说是作为很多偏科生的拦路虎，很多英语差的学生都在这门课上遭了殃。

英语学好了和没学好之间的差距还是很大的，大多数的男生都会对语言类学科学起来比较吃力，一般英语片刻的男生比较多，学长本人也是之一。当年说实话还是非常“痛恨”这门科目的，因为拉低了我整体考试排名，那时候的英语当然还是必修课，没有逃脱的余地。

如果英语退出了高考，那么获得大利的肯定是那些平时偏科的学生，还有那些虽然学得还好，但是对英语一点都没有什么兴趣，完全是凭借着自己考高分这种毅力机械化学习的学生。对他们来说或者是一种释放和解脱，但是对更多人来说却是一种损失了。

英语有利于全面发展，技多不压身

我国已经改革开饭几十年了，和外界之间也有着频繁的交流，而交流的方式肯定是能用到语言的，而英语却是世界通用型语言，所以学好英语能有利于和外界进行交流，增长见识还是非常好的。

除了交流之外，学习英语还能到国外深造学习更多的国外先进技术和研究，能更好地了解国外文化对其进行借鉴和学习。当今社会是需要和外界有接触交流相互学习的时代，学英语是基础，有利于全面发展。

除此之外英语如果学得好可以担任很多工作，让自己身上多了一项就业技能。现在有很多外贸专业，或者翻译等工作提供的岗位特别多，学好英语是胜任这些岗位的基础条件之一，为自己将来能有更多发展的机会和选择。

总结：英语是否要踢出高考？相信每个人都有自己的看法，但是从目前的趋势来看或许不太可能，因为英语在我们生活中的方方面面还是很有作用的，已经利用在我们生活中了。相比化学物理等学科，英语显得更为“亲民”一些，在平常生活中用得到的地方也比后者多得多。

网友们对英语是否提出高考怎么看呢？欢迎下方留言评论，大家一起来交流意见。

假如你在国外，去餐厅点餐时，你会怎么说？我们大部分同学第一时间想到的就是“I want to order...”. 然而比较地道的说法是“I will have the ...”. 看到这你们也许会和我一样疑惑：明明是我想吃某种食物，或者我想点某种食物，怎么就变成了I will？其实造成这种疑惑的就是中英思维间的差异。

那么，什么是英文思维呢？

所谓英文思维就是，我们作为英语学习者在使用英语的过程中，用英语母语者的方式去思考，也就是看见某种事物时，不会先想到它的中文名字后再翻译成英文，而是直接想到了它的英文表达方式。比如：英语母语者在看到月亮时，他第一时间想的是moon；而我们在学习的过程中看见月亮时，首先想到它是月亮，再是moon。

当然，我们大部分人从小学开始学习英文，有些简单的句子早已养成了英文思维，比如有人和你打招呼：“Hello!”你第一反应也是回一句“Hello.”而不会先思考对方说的hello翻译成你好再回复他。条件反射般说出英文就是英文思维的最高境界。但大部分英语口语学习者还未能将全部事物用英文思维来思考，这就是我们学习英语口语中的难点。

如何培养英文思维？当时在学习读书时，老师有说过几个方法，这里我将我自身经历和老师的方法结合起来，给大家提供一套比较全面的培养方案。

生活中：

1. 在独处时，多用英文将现在的想法和所做的事描述出来。比如早上醒来，看见外面阳光明媚，你可以说：“Oh,today is sunny!”没错，就是将以前会在心里用中文想的话用英语说出来。为什么强调独处？因为在生人面前自言自语多多少少有点奇怪吧，如果你自己不介意的话，也可以试一试哦！

2. 一天结束后，尝试将这一天的感受和行程表达出来。这一步建议大家在说的时候进行录音，因为这样方便在后续进行对比或纠正。这是训练大家长句的英文表达，大家知道英语语序和中文语序有很大的差别，所以习惯运用英语语序习惯也是培养英文思维比较重要的一点。

学习中：

1. 将中英词典换成英英词典。我推荐大家使用《Oxford Learner’s Dictionary》这本书权威且全面，非常好用。

当大家用中英词典时，印象深刻的会是它的中文意思，并且往往找了一个中文中的代替词，并没有详细的解释，这对大家养成英文思维是十分不利的。而使用英英词典，映入眼帘是比较详细的英文解释，加深了你对于这个词的英文理解，而且就我使用过程中个人觉得英英词典的释义会比中英词典全面。

2. 背诵英语固定搭配短语或句型。这个方法乍看不是那么高端，其实是非常重要的一部分，这一部分就相当于建房子要打好地基。很多地道的英语口语表达方式也是通过背诵积累而来的。

3. 听英文，读英文。听力材料不仅仅局限于BBC，VOA，大家也可以尝试无字幕或纯英文字幕观看美剧英剧，也可以听吐词清晰的英文歌。

4. 给自己创造一个英文交流的环境。大家一定要着重做好这一步，这一步是帮助你稳固英文思维的关键。由于大多数国人英语学习者都在国内，英语环境肯定不会比中文环境多，所以建议大家使用手机app进行辅助训练，比如口语侠app。

这是一个为我们国人英语学习者提供与外国人一对一交流的平台，非常方便好用，无论是备考雅思的学生还是不如职场的白领都可以在这上面找到适合自己的语伴。为什么要和外国人进行对话交流呢？因为他们是native-speaker，他们的英文思维是纯天然的，当你输入足够的知识后你就需要输出来检验自己是否合格，还有什么比纯天然的英语母语者更合适作为你的检验对象呢？

培养自己的英文思维不是一朝一夕就能完成的，需要大家在平常的学习过程中一点一滴地积累，这样你的英文思维才会更加牢固，你的英语口语就会更加地道了。

“The boy who is going to make a great man must not make up his mind merely to overcome a thousand obstacles, but to win in spite of a thousand repulses and defeats.”

– Theodore Roosevelt, the 26th U.S. President

句型分析

The boy (who is going to make a great man) must not make up his mind merely (to overcome a thousand obstacles),

but (to win in spite of a thousand repulses and defeats).

去修饰找核心

1.两个句子（核心）

The boy must not make up his mind to overcome...

(The boy must make up his mind) to win...

2.定语从句

The boy (who is going to make a great man)

3.不定式，表目的

to overcome a thousand obstacles

to win in spite of a thousand repulses and defeats

4.名词所有格

spite of a thousand repulses and defeats

中文释义

「"一个要成就伟大的男孩，必须下决心不仅仅克服一千个障碍，而是即便有一千个挫折或失败，还是能赢得胜利。"」

–西奥多·罗斯福,美国第26任总统

KEY WORDS

overcome[vkm]

v.克服;解决;战胜;受到…的极大影响

She overcame injury to win the Olympic gold medal.

她战胜了伤痛，赢得了奥运会金牌。

obstacle[bstkl]

n.障碍;阻碍;绊脚石;障碍物;障碍栅栏

So far, we have managed to overcome all the obstacles that have been placed in our path.

至此，我们已设法排除了设置在道路上的一切障碍。

repulse[rpls]

v.使厌恶;使反感;击退;打垮;驱逐;拒绝接受;回绝

The armed forces were prepared to repulse any attacks.

武装部队已做好击退任何进攻的准备。

defeat[dfit]

v.击败;战胜;使困惑;难住;使失败;阻挠;挫败

n.失败;战败;挫败;击败;战胜

He defeated the champion in three sets.

他三盘击败了冠军。

人物链接

西奥多·罗斯福（Theodore Roosevelt，1858年10月27日—1919年1月6日），又译狄奥多·罗斯福，人称老罗斯福，美国军事家、政治家、外交家，第26任美国总统，是美国历史上最年轻的总统。他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。

西奥多·罗斯福在总统任期内，对国内的主要贡献是建立资源保护政策，保护了森林、矿物、石油等资源；建立公平交易法案，推动劳工与资本家和解。对外奉行门罗主义，实行扩张政策，建设强大军队，干涉美洲事务。罗斯福因成功地调停了日俄战争，获得1906年的诺贝尔和平奖，是第一个获得此奖项的美国人。1919年1月6日，罗斯福逝世，享年61岁。

荔枝特报专稿 记者/史亚楠 林子琪（实习）

近日，日本文部科学省决定改革高考，宣布2020年起将不再有统一英语考试，而以雅思、托福等7种民间英语考试代替，引发日本国内各界抗议。

日本民众抗议高考改革

政府：促进英语学习，缓解监考压力

其实日本政府进行本次改革基于日本英语学习和考试的现状。据了解，一直以来，日本政府都非常重视学生英语的“听说读写”能力的均衡发展，然而，日本文部科学省在调查中发现，学生普遍存在“听”“读”能力强，“说”“写”能力弱的“偏科”情况。

此外，日本每年的大学英语考试，都会有约50万学生在同一天进行英语口语考试，这经常造成日本监考教师人员不足。基于这些的原因，日本文部科学省才决定进行大学英语考试改革，取消统一的英语考试，将考试权限下放给民间英语考试，这一方面有助于平衡学生英语“听说读写”能力，另一方面也能缓解每年英语考试人手不足的压力。

民众：改革过于仓促，增加经济负担

然而，日本民众对这一改革并不买账。据日本NHK新闻报道，9月19日，日本全国高中校长协会发布对全国470所高中进行的问卷调查结果，近70％的受访者表示应该推迟大学入学考试，一方面，人们认为改革距离明年高考已经很近，过于仓促，另一方面也源于公平方面的担忧。

日本全国高中校长协会主席菅原在接受NHK采访时表示，由于改革实施迫在眉睫，因此实际问题将无法立马解决。例如，文部科学省曾对82所日本国立大学如何使用英语私人考试进行调查，大约有40％所国立大学同意将私人英语考试成绩用于申请资格，但不用于判断考生是否通过考试，这其中就包括东京大学、京都大学等名校。另外还有三所大学表示“根本不使用”英语私人考试成绩。

日媒报道国民抗议高考改革取消英语考试

此项改革还遭到不少教师、家长和学生的抵制。对于学生来说，参加民间英语考试需要花费大量的钱，并且城市和农村地区的学生会有差异，因为农村地区的考试场地有限。虽然民间英语考试费用因公司而异，但5800日元(人民币约380元)至25，000日元（人民币约1642元）的考试费用还是必须的。如果所在地区没有测试中心，还需要支付往返城市的交通费，在某些情况下需要支付住宿费。而这在造成经济负担的同时，还会带来不公平。

学者：改革忽略地区差异，不利于公平

日本东洋大学社会学研究课博士陈洋告诉荔枝新闻，从表面上看，改革是给高三考生提供了更多的选择，比如可以考英语托福、托业，而且可以考两次，且用最高成绩。但实际上，这忽视了日本各地英语教育的差异。

比如作为日本首都的东京和作为普通地方城市滨松市，在英语教育方面就肯定会有明显的差异，这样的差异就会导致两地学生的英语能力出现明显的差距。此外，下放后可能导致不同的大学有不同的认证标准，容易导致混乱。这些都是不利于公平的。

陈洋还表示，准备时间上的仓促、不同民间考试之间考试重点上的不同，都会不利于学生的复习备考，因此多数学生都不支持这一改革举措。在日本政府作出决定后，就有不少日本学生、教师以及相关从业人员前往国会、文部科学省前进行抗议，要求撤销这个决定。

由高中校长组成的全国高中校长协会向文部科学省提出了推迟申请　　

截至目前，日本在互联网上签署反对本次改革的活动已经有上千人签名，尽管抗议仍在继续，但日本政府似乎对改革志在必得。 9月13日，日本文部科学大臣萩生田光一在回应相关问题时曾表示，改革总会造成混乱，仍将会全力实施。

（本文综合自海外网、NHK新闻）