人文应用科学大学

“天人合一”、“厚德载物”、“道法自然”……当这些中国古代哲学的概念被一个理工科出身的人信手拈来，并融入“量子学”等概念加以诠释，你是否会感到惊讶？下面，就让我们来认识一位这样的奇人。

西北边陲走出的企业家

1970年，陈剑峰出生于新疆维吾尔自治区奎屯市，父亲就职于建设兵团，母亲是一位普通的家庭妇女。在那个时代大背景下，母亲坚信“自强不息，读书有用”，她并不识字，却把子女们都送进学校，期望他们摆脱贫困的境遇。

陈剑峰回忆到，当年高考后，他的成绩不理想，打算复读。母亲得知他的想法，点头说：“孩子，妈妈支持你！”但是，贫寒的家境令母亲捉襟见肘，学费实在凑不出来。炎炎烈日之下，母亲徒步20多公里路，从一家老乡处借到100元钱。陈剑峰说：“接过学费的那一瞬间，我至今难忘。我在心里暗暗下定决心，一定要学出个样子来，让母亲高兴，也回报雪中送炭的乡亲。”

一年后，陈剑峰顺利考入河北科技大学，攻读化工机械专业，并于1992年以优异的成绩毕业。此后，他一路打拼，成为国内知名的企业家、金融家，但他从来没有忘记原点与初心，没有忘记当年肯慷慨解囊的老乡，每次回乡都去看望当年老乡，为了这份恩情，在事业有成后也开始做起公益，帮助那些贫困地区的孩子，并在中国华侨公益基金会名下成立了正心正举专项公益基金，以“正心正举”为核心理念，专注于“思维与行为模式发展”，资助优秀院校和相关机构的研究工作，同时开展相关社会公益活动，推动中国社会各领域思维与行为模式的积极健康发展。

一位工科男的人文梦

虽为理科生，陈剑峰却始终保持着一颗人文心。多年来，他一直有这样的思考：生命的过程，其实就是一个正心正举的过程，人应当不断地端正、改变自己的心态与行为，以顺应环境的改变。在我国，改革开放以来，人们过于追求高科技带来的丰富的物质生活，忽略了科学之上还有哲学，在“性命、生命、使命”三个层面中，仍停滞在前两个阶段，该如何实现跨越？为此，陈剑峰阅读了大量的书籍，思路也越来越明晰。2013年，他与几位志同道合的团队成员一起，成立了正心正举，致力于传播和发扬人文精神。

2016年，习近平总书记在建党95周年庆祝大会的重要讲话中指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”很多人认为，文化就是指知识。但在陈剑峰看来，比知识更重要的是人文精神影响下的智慧、思维力在日常生活和工作中的应用。而何谓“人文精神”？它是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对全面发展的理想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于有自己独特的精神文化。在人文精神的滋养下，不断地端正自己的身心，对于我们健康长寿、事业成功、社会进步有着特别重要的作用。

初闻这些“高大上”的理论，很多人感到离自己很遥远，陈剑峰表示“事实并非如此”。对老年人而言，提倡他们退休后保持读书、思考的习惯，甚至尽可能继续工作，这是体现他们人生价值和存在感的重要途径。陈剑峰说：未来，我们团队要运用大数据方式，统计长寿老人的生活模式。对于中青年人来讲，当前疾病的发生呈现年轻化趋势，全社会应该关注中青年人群的健康状况，鼓励他们在发展事业的同时不忘健康，腾出时间，专注内观，减少无效思维、低效率、高强度工作对身体的伤害，这也是正心正举的一种表现。而少年儿童如果从小可以学习人文情怀与理念，知晓“天时、地利、人和”的道理，对他们日后做人、做事有着深远影响。

传递情怀、智慧与服务

“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”在父母的言传身教中，陈剑峰看到了前者，随着年龄与阅历的增加，他也愈加见证着后者。而这些，无不属于人文精神的范畴，也都离不开一个“德”字。

陈剑峰说，北京正心正举应用科学研究院首先将橄榄枝递给医疗领域，其原因就在于希望人们重视医德的培养。近年来，医患矛盾频发，人们尤其关注如何减少医疗行业的负面事件，发扬医德便是有效的方法之一。而在各行各业中，医生可以说是处于负能量场的，他们又多是理工科出身，提高其对于人文精神的认知，是培养医德必不可少的一部分。

北京正心正举应用科学研究院自成立至今，已经举办了12期“正心正举·中国医院院长人文素养高级研修班”，来自全国各地上千位三级以上医院院长、副院长参加了研修，并在海南、山西、河南、辽宁、广东、河北等地设立了“正心正举医学人文实践基地”。

曾有人问陈剑峰：“在你们的研修班里，学员能收获什么？”陈剑峰通常会这样回答：“情怀、智慧和服务。”他们解读国内外经典，引荐世界人文智慧；强调“数据统计”的重要性，分享大家智慧、高水平研究成果；探讨行业内人文素养提高的渠道。有一位医院的院长在学习后表示，以前，对于“医疗行业属于服务业还是企业”的问题认识不清，通过培训，慢慢了解了：其实医疗行业是“道德行业”，起源于“同情心”和“服务”，帮助受苦受难的人们。所以，神圣观念、博爱精神要始终贯穿医疗行业。

其实，人文精神不仅需要体现在医疗行业，还应在更宽的领域发扬。如今，陈剑峰和他的团队将目光投向了更远方，在企业家、大学校长、金融家群体中，都推广“正心正举”理念。众多不同的行业，在宣扬人文精神方面，有哪些共性？陈剑峰说，尽管领域不同，却殊途同归，都是润物细无声的过程，简言之，从“心正”到“举正”，从内心到外在，是一条漫長的路途，对于各行各业的人们而言，皆是如此。

“正心正举”观念下的养生之道

当被问及“日常生活中有何养生方法”时，陈剑峰回答，人体的健康包含硬件和软件两个方面，前者指身体，后者指心理、心智。我们平时所吃的保健品，多是针对身体的保养，却解决不了根本问题。

“所有的养生都必须养心，我的养生之道就是专注于心。”陈剑峰概括道：《黄帝内经》提出“恬虚无”三字，即人需要培养平淡宁静、乐观豁达、凝神自娱的心境。孟子则认为“养心”一定要专心致志、持之以恒，不能“一曝十寒”。在陈剑峰看来，心力让人透过现象看本质，心力不足会影响人体健康。而无论对于生活还是工作，专注的力量都是巨大的。心态简单一些，乐于过简约的生活，专注于心，保持积极向上的情绪与信念，对健康好处多多。

秉持着这样的养生观点，工作繁忙虽然难以每天做到8小时睡眠，却能随时入睡，原因就是心无杂念。在饮食上，他认为“不同的人群，饮食方式不尽相同”，他以素食为主，很少吃荤，“五谷杂粮，简约地搭配”。此外，运动方面，他并无特别偏爱的运动项目，只要当下条件方便，游泳、打球、跑步等，皆会参与。

俄国文学家列夫·托尔斯泰曾说：“人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。”无论从个人的经历中，还是所从事的事业里，记者都看到了陈剑峰对精神成长的追求。他以此为使命，并呼吁世人身体力行，无愧于“万家灯光，点亮人生”的高远志向。

来源：《养生大世界》杂志

科学进步、科技发达是现今的社会标签，但科学和科技停留在物理层面并没有触及自然真相，天体公转与自转的基本原理都没有理明。文明基础的哲学，人文的社会学与政治学停滞在物质层面。

虽然科学细分领域和物质应用科技空前发展，但科学高度并没有随社会发展超越公元前的轴心时代，也就是没有跨越奠基人类文明的七大先哲。他们是代表西方三圣的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，代表东方三圣的老子、孔子、墨子，诞生于中南半岛的悉达多。

东西方三圣一脉相传：苏格拉底是柏拉图的老师，老子是孔子的老师；柏拉图是亚里士多德的老师，孔子是墨子的老师。苏格拉底和老子偏重于文明基础的哲学；柏拉图和孔子偏重于人文；亚里士多德与墨子偏重于自然之法的科学和物质科技的术。他们的关系也明示哲学是纲、人文是举、科学是目、物质科技是张。

悉达多则一肩挑。《妙华莲经观音菩萨普门品》和《般若波罗蜜多心经》分置两侧，三尊佛和两尊罗汉居中，其寓意是所观所感的自然万物要用本质的内心（本心）品味、探索才能揭开自然真相，才能圆满完成人生真谛。这和亚里士多德倡导《形而上学》异曲同工。可佛教连传统农禅都抛弃了，脱离现实的实践在诵经、打坐的迷信中虚度。

苏格拉底坚持“牛虻”精神鞭策社会，宁可坚守内心的灵魂意志从容赴死。苏格拉底激进的后果使柏拉图类似老子的超然，在哑谜般的洞穴理论里柏拉图将物质自然比作洞穴；心是人的真我；身体是心的影子，因此有了刻骨铭心的爱情：我想你！我的影子告诉我它也想你！

《易经》是巫文化产物，另类阐述哲学、人文。了解《易经》先理会“巫”字结构，卜卦和祭祀在商朝就成了迷信祈求，活人祭祀的商朝就是孔子讲的始作俑者。老子的《道德经》奠基了中华哲学，从“巫”意识中将社会解放是《道德经》的意义。

仁是孔子礼学的人文宗旨，墨子将仁延展到义，仁义是文明核心。墨家是黄老学的前身，稷下学宫是黄老学主导中华文明发展的策源地，推动中华诸多学术的发展。虽然自汉武帝后黄老学以玄学为核心，但历经几百年已浸润到中华民族的血液。墨家讲法、术，重实践；法、术、势、利、力是黄老学的纲领。鬼是逝世的祖辈，神是心，墨家强调不迷信鬼神的事鬼神。《道德经》的天也指心，地是包括身体的一切物质，也是神话中所谓天宫。科学理性探索物质世界是追求内心光明，从而用心揭示自然真相的唯一途径。

心是本源生成的本质，物质由心生成。无形无质的心是物质的本质，无形无质的能量是物质真实，形体是物质表象。能量在物质变化中守恒，能量在物质变化中转化。

能量是心身结合形成生命的联系纽带；物质变化改变能量属性是心身分离导致生命死亡的自然因素。所以变化的物质不可能永恒，但物质本质的能量体的心可以永恒。

心门开阖生造万物，能无所作为吗？心门开启明达四海，能无知吗？有一颗企盼社会美好、苍生安好的心外，我是一个普通人！时机未到、机缘难破！我也没有将心门彻底打开。

行动出成果，实践出真知

小小病毒让所谓文明社会措手不及、丑态尽露。病毒疫情如同西天取经时刚刚走入虫兽出没、强盗窜行的丛林，真正考验还没有来到！内心光明与勇敢面对的勇气是战胜一切的法宝。科学理性是达成内心光明、凝聚勇气的正确途径。人将心把握住是战胜自我的胜天，人若胜天定能战胜自然的成就真我！

文｜冷丝栏目｜丝说高考

计算机科学与技术专业一直是高校的热门专业，报考人数多，就业的人数也多，找到好工作的毕业生也很多。

电子科技大学

冷丝也感到奇怪的是，计算机学科和专业水平最好的高校并不是人们印象中的电子科技大学等行业特色高校，而是一些综合性大学。

北大清华、浙大和国防科技大，计算机学科水平最高。

根据教育部在2017年的第四轮学科评估结果来看，计算机科学被评为A+等级的高校有4所，分别是北京大学、清华大学、浙江大学和国防科技大学，这也意味着4所高校在学科和专业建设方面处于第一个档次。

教育部评为优秀等级的11所高校名单

电子信息类高校，即行业特色高校并不占优势。

计算机科学被评为A等级的有7所高校，分别是北京航空航天大学、北京邮电大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、南京大学、华中科技大学和电子科技大学。

其中，北邮和电子科大是行业特色高校，北邮的成绩不错，电子科技大学的排名在第10到11位。

从上名的资料可以就看出，计算机科学实力最强的前10所高校一目了然。

被评为A-等级的高校有12所，综合性高校占据了绝大部分比例，仅有解放军信息工程大学是行业特色高校。

被评为A-等级的高校名单

所以，冷丝提醒，你如果是高考生和家长，在选择计算机科学专业时，可以重点考虑教育部的权威资料。

那么，计算机科学如今发展情况如何？未来前景如何？

计算机科学发展速度快，应用越来越广泛。

计算机科学技术的出现促进了经济的快速发展，同时经济发展水平的大幅提升也使得计算机科学技术的应用领域越来越广泛。计算机及其应用技术具有多元化、高效、开放等的显著特点，因此成为了信息收集、处理、整合与应用的重要工具。

而且随着信息时代的快速发展，计算机技术的应用越来越受到了各个行业的高度重视，计算机科学技术的应用效果也必将更加显著。计算机科学与技术专业最显著的专业特色为应用领域广、知识更新快。

被评为B等级的高校名单

尤其是随着智能时代的到来，这一特色显得尤为突出，比如智能家居、智能交通、智能教育、智能医疗等智能一体化的社会服务模式的出现，这些全是计算机科学与技术人才的专业知识应用到各行各业的结果。

计算机专业的学生也从上世纪八九十年代单纯的学习编程语言和简单的硬件知识就能够适应社会的变化，过渡到需要云计算、移动应用、人工智能等前沿科学知识结合才能够在工作岗位中有一席之地。

知识更新的速度和知识量的剧增，这是计算机专业近年来最明显的变化，也必将在智能时代继续发展的过程中会越来越明显。

计算机科学发展迅猛，人才培养也将面临很多新的问题。

一是计算机科学技术的应用更加智能化。

浙江大学

模拟人类的思维与能力是计算机研发的目的，计算机科学技术的发展方向必然是更加“智慧”的，能够帮助人们进行独立的推理、运算、联想学习等。在信息时代背景下，各种产品、服务的智能化是社会发展的必然趋势，尤其是智能化计算机的研发无论是在运行速度还是计算的精确度都将远超普通的计算机，加上云计算的出现更是使得数据模拟的规模、速度以及精度等更上一个台阶。

这些新技术主要应用于交通、航空、军事、科研等领域，以及智慧城市、智能小区的建设等。

二是计算机科学技术的应用更加日常化。

计算机科学技术的应用更加日常化，是指计算机科学技术的应用必将涉及人们生活、工作的方方面面，甚至会像水、电、空气一样不可或缺。尤其是随着信息化发展的进程不断加深，对于政府、企业等的发展而言，计算机科学技术的应用甚至将成为核心所在。

国防科技大学

例如，在教育信息化建设的推进方面，计算机科学技术的应用将持续发挥不可替代的重要作用，是实现教育网络化与教学资源最优化的关键所在。

三是计算机科学将多种功能汇集在一起，计算机人才培养已经面临许多挑战。

目前，无论是电子硬件还是系统软件，都是基于计算机科学技术的应用基础上发展起来的，而且随着人们生活、工作发展的需要，对这些产品的集成化要求也越来越高。

北京邮电大学

在2016年的新品发布会上，青岛小鸡出壳网络科技有限公司向市场展示了最新的电脑技术发展趋势一一激光电脑产品，该激光电脑被誉为现有电子科技成熟技术上的二次开发，也是电脑、电视、投影机等电子科技最新技术的集大成者，具有计算机、电视播放、投影投相、投影键盘等多个功能。

因为新科技发展速度太快，而计算机科学又处于前沿地带，变化和发展的速度更快，这也给各个高校人才培养带来种种困难，大部分高校的计算机科学专业教育难以跟上时代发展步伐。

当然，冷丝认为，计算机科学发展势头良好，你就读这个专业，一定会有大好前程。

单选|选择计算机专业，你更愿意到行业特色高校还是综合性高校？

综合性名校行业特色名校打开百度APP进行投票

夏天的风，吹过少年的衣角。

下笔有神，预示着金榜题名。

高考，是千军万马过独木桥

也是圆梦的终南捷径。

今天就随着小招一起走进——

华中大人文学院

愿你所“院”，终有风景

点说院系

师资雄厚，为学生成才保驾护航：

学院现有教师77人，以中青年教师为主体；大部分教师具备海外交流、学习经历，师资雄厚；其中，邓晓芒、欧阳康两位教授领衔哲学学科。

专业为纲，培养综合文科人才：

学院按中国语言文学类和哲学专业招生。以专业为纲，采取“一生一导师”的培养模式；以多维课程为基础，打造通识课、核心课、应用课相结合的三位一体课程体系，培养新时代综合型文科人才。

资源丰富，助力学生全方位发展：

中文系汉语言文学（古文字）专业和哲学系哲学专业均入选教育部“强基计划”，专业资源丰富。积极推动“大师进课堂”，包括韩少功、格非、王安忆等大师。学院与国外多所高校建立稳定系际交流与合作关系，鼓励、资助学生对外交流。

华中科技大学国家治理研究院院长、国家万人计划教学名师、国家社科基金重大项目负责人 欧阳康教授

2019年雷瑞鹏教授《Reboot ethics governance in China》在《Nature》主刊发表 荣获“华中科技大学重大学术进展奖”

韩少功、格非的“春秋讲学”

王安忆的“大师写作课”

第二届华中大“语言论坛”

院系简介

人文学院创建于1977年，开全国重点理工科大学开办文科之先河。人文学院由中国语言文学系、哲学系、历史研究所组成，同时还建有国学研究院。中国语言文学和哲学是省级重点学科，现有中国语言文学和哲学2个一级学科博士点以及博士后流动站。另有汉语国际教育专业学位博、硕士授权点，中国语言文学一级学科目录外自主增设国学学科博士点和硕士点。本科设有汉语言文学、汉语国际教育、哲学3个专业。学院下设湖北省人文社科重点研究基地“华中科技大学国家治理研究院”、国家级跨学科交叉研究平台“科技发展与人文精神哲学社会科学创新基地”、“德国哲学研究中心”、“中国当代写作研究中心”“、法国文化研究中心”等多个学术机构和科研平台。中文系举办的“华中大语言论坛”、主办的《语言研究》杂志有着良好的国际学术影响。哲学学科在教育部学科评估中位列B+方阵、科研成果全国前五，达到较高水平。学院与美国韦恩州立大学、新西兰坎特伯雷大学、波兰卢布林大学、香港城市大学、香港中文大学等高校建立了稳定的合作关系、在美国、新西兰、巴西3地建有孔子学院。

牛津大学暑假研学交流团

新西兰坎特伯雷大学寒假研学交流团

专业导读

汉语言文学专业：

专业实力：汉语言文学专业近两轮学科评估排名前30-40%，位列国内同类高校前列。本专业注重传统语言学与现代信息技术相结合、传统文史哲交叉；创办的《语言研究》杂志、举办的华中大“春秋讲学”、“华中大语言论坛”等均具有较大影响力。

学科前景：学科未来的发展主要有基于传统语言学与现代信息技术相结合的“语言学研究”；基于近现代中西方思想文化交流语境的“中外文学批评研究”；基于传统文史学科的“中国古代文史会通研究”三大学科方向，以此为基础，依托大学整体氛围，注重医工文理学科交叉。

培养目标：旨在培养能够系统掌握汉语言文学专业基本知识和理论的高层次人才，具备深厚文化底蕴和广阔文化视野，做中国精神与中国智慧的实践先行者、学贯中西与立德笃行的学术探索者。

课程设置：强化古今中外学术经典的当代传承与跨学科交叉融合，具体包括：古代汉语、现代汉语、古代文学、现当代文学、外国文学、文学概论等课程。

《语言研究》杂志

汉语国际教育专业：

学科前景：随中华文化走向世界的趋势和“一带一路”的带动，未来学科建设既需要培养更多适应国际交流的高级汉语人才，也需要从事外汉语教学研究的学术人才。

培养目标：旨在培养能够系统掌握汉语国际教育基础理论的高层次人才。具备较高的英语水平和深厚的文化底蕴，具有跨文化交际和对外汉语教学的能力，成为中华文化与世界文明的交流推动者。

课程设置：注重中外文化会通基础之上的文化学习与语言能力提升，具体包括：现代汉语、中国现当代文学、古代文学、英语口语、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、中外文化通论等。

近年部分发表成果

哲学：

专业实力：教育部学科排名位列B+（清华大学、南开大学同段）；科研成果获国家领导人或省部级领导批示或采纳9次；哲学专业为教育部首批一流本科建设专业、首批“强基计划”试点专业；拥有国家万人计划教学名师1名；教学成果曾获国家级教学成果“一等奖”、省级教学成果“一等奖”“二等奖”。

学科前景：哲学系设有“华中科技大学国家治理研究院”省级协同创新中心、省级人文社科重点研究基地，并组建了“科技前沿的哲学与伦理问题研究”文科前沿团队。目前在研国家社科重大项目3项，科技部重点专项1项。

培养目标：培养契合国家高等教育战略需求具有中国特色的专业型哲学人才以及服务社会其他行业的通识型哲学人才。

课程设置：《古希腊哲学》《近代西方哲学》《中国哲学史》《马克思主义哲学史》《心灵哲学》《科学技术哲学》《应用伦理学》《人文社会科学哲学》《批判性思维》《专业英语》等。

邓晓芒教授《黑格尔精神现象学句读》

荣获“华中科技大学重大学术进展奖”

2019年 哲学大戏 《浮士德的美杜莎之筏》

毕业生情况

毕业去向

2019届人文学院的本科毕业生中，3人选择自由职业，34人选择协议就业，43人选择升学，2人选择灵活就业，13人选择出国、出境。

国内深造

2019届人文学院本科毕业生中，共有43人选择在国内深造，其中，有20人选择留在华中科技大学，占总人数的46.51%。

典型国内升学院校

出国境留学

2019届本科毕业生中，共有13人选择出国(境)留学。其中，8人选择去往英国，占总人数的61.54%；1人选择去澳大利亚，占总人数的7.69%。其余的则去往中国台湾、韩国等国家和地区。

典型留学院校

协议就业

协议就业行业分布

协议就业单位性质

协议就业地区分布

典型协议就业单位

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里

希望同学们保持良好的心态

在高考中取得自己理想的成绩

九月，小招在华中科技大学

期待与你相“喻”！

编辑 / 蔡明芮、李小可

为深入贯彻落实习近平总书记对甘肃重要讲话和指示精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，教育部和甘肃省人民政府决定，整省推进甘肃职业教育发展，打造“技能甘肃”，特制定本意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，牢固树立新发展理念，坚定社会主义办学方向，深化职业教育供给侧结构性改革和基础性关键领域改革，把职业教育作为甘肃实体经济和乡村振兴的重要支撑，为西部职业教育改革发展提供甘肃经验，为构建中国特色现代职业教育体系贡献甘肃方案。

二、总体要求和目标

抢抓“一带一路”建设和新一轮西部大开发机遇，将职业教育与甘肃经济社会发展同规划、同实施、同考核。按照职业教育与普通教育不同类型、同等重要的战略定位，通过部省共建、综合改革，构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系，构建学历与培训并重的职业教育培训体系，构建灵活开放的全民终身学习体系，激发活力、补齐短板，提质培优、增值赋能，为新时代甘肃融入“一带一路”建设打造“五个制高点”提供技术技能人才支撑。

通过夯实中职、办优高职、试办本科，建立中高纵向贯通的职业学校体系，将甘肃建成“一带一路”沿线国家产业亟需技能人才供给高地。着力从院校管理体制、教师考核评价体系、人才培养质量评价体系、健全校企合作激励机制等四方面综合改革，健全现代职业教育“双通”制度保障，完善职业教育体系有效运行支撑条件，将甘肃打造为契合西部产业薄弱地区职业教育发展的机制体制创新高地。通过改革职教集团运营管理模式，校企互动打造职教集群，构建脱贫攻坚、乡村振兴长效机制，将甘肃建成职业教育助推经济改善民生服务高地。推出一批职业教育国际品牌，建成国家向西开放的职教高地。

三、主要任务

（一）完善职业教育体系

1.加快发展高层次职业教育

支持甘肃把现有半数左右省属本科高校转型为应用型本科高校；按照高校设置程序和标准，将1—2所首批转型发展的本科试点院校转型为应用技术大学，1所院校转型为职业技术师范大学，分专业支持一批高水平工科院校举办职业技术师范教育。支持甘肃积极创新，依法依规推进2—3所符合条件的独立学院单独转设或与省内优质高等职业院校合并组建为职业教育本科院校。本科层次职业教育招生类别由甘肃自主确定比例，单列计划、单独录取。新增本科（含专升本）、硕士招生计划主要用于应用型本科、职业教育本科和专业学位研究生教育。

2.做强专科层次职业教育

按照国家“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）建设标准，实施省级高水平高职院校和专业建设计划，集中力量建设10所高水平高职院校和30个高水平专业群。支持省外“双高计划”建设院校与甘肃高等职业院校签订战略合作协议，每年互派一定数量专业带头人、骨干教师和管理干部挂职交流。支持甘肃“双高计划”立项建设院校的骨干专业试办本科层次职业教育。

3.夯实中职教育基础地位

保持高中阶段教育职普比大体相当，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。实施中等职业学校办学能力提升行动，增强办学能力、激发办学潜能。实施优质中等职业学校和优质专业建设计划，打造35所优质中等职业学校和100个优质专业。建设一批学历教育与专项技能培训为一体的示范性中等职业学校。支持举办不同类型、特色鲜明的职普融通性高中，促进普通高中多样性特色化发展。建立普通高中和中职学校合作机制，允许符合条件的中职学校与普通高中学生探索课程互选、学分互认、资源互通。支持甘肃继续实施中高职“3+2”以及高职本科“3+2”衔接培养模式。支持中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。整合县域职业技能培训资源，构建以市州、县市区为主的职业技术教育中心和技工学校、中职学校融合发展体系。

（二）构建多元评价体系

4.建立职业教育高考制度

完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，制定职业教育考试招生改革实施细则，健全中高职与本科衔接培养的考试招生办法。指导和支持甘肃省转型本科高校、应用技术大学、职业技术师范大学招收更多中等职业学校、高等职业院校毕业生。制定全国职业院校技能大赛、中国技能大赛、世界技能大赛、省级技能大赛等优秀选手和有突出贡献的技术技能人才免试接受本科层次职业教育的具体办法。

5.推进1+X证书制度试点

指导甘肃制定1+X证书制度实施方案和1+X证书准入标准，在做好国家试点基础上，自主确定职业技能领域，遴选具有行业影响力、社会公信力的品牌企业与职业院校联合开发职业技能等级标准，符合国家标准的优先推荐申报全国层面的职业技能等级证书目录。探索“培训包+核心素养通用技能+岗位技能”整合路径，推动职业院校专业群课程模块与职业技能等级证书有机对接。

6.推进资历框架建设

深化学分制改革，支持甘肃建设国家学分银行“省级分行”，实现学校、社区并网互通。建立高等职业院校与普通本科院校、国家开放大学学分互认互转制度，实现学习成果认定、学分积累和转换。对取得若干职业技能等级证书的社会成员，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。

（三）全面推进“三教”改革

7.打造“双师型”教师队伍

建立职业院校高层次人才引进机制，健全职业院校教师编制动态调整机制，扩大职业院校用人自主权，推动职业院校人事制度改革。支持西北师范大学联合兰州理工大学、兰州交通大学探索试办职业技术与教育领域教育硕士、博士，定向招收职业院校教师，提升职业院校教师教学能力、管理水平、科研攻关能力。完善省市县校四级职业院校师资培训体系，定期组织选派职业院校专业骨干教师赴国内外研修访学，校企共同建设100个教师企业实践流动站、100个技术技能传承创新工作室，建立甘肃省行业企业岗位技能资源库平台。制定“双师型”教师认定、聘用、薪酬标准，建立分层分类的教师职业标准和符合职业教育特点的教师分类评价标准。落实职业院校教师权益保障和激励机制，在核定绩效工资总量时给予适当倾斜。实施“陇原巨匠”培育工程，培育一批有绝活、善育人的“双师型”教师。

8.推动职业院校课堂变革

深化教师、教材、教法改革，开发100个左右对接国家教学标准、融入有关职业技能等级标准、具有甘肃特色内容的职业教育教学标准。推广项目教学、情境教学、模块化教学，广泛运用启发式、探究式、参与式教学，在教学中广泛运用云计算、大数据、物联网、人工智能等新技术。围绕契合省域主导产业和新兴战略产业及民生需求的专业，建设100个左右省级结构化教学创新团队，建立50个左右省级专业教学资源库，建设500门精品在线课程。规范和完善职业教育教学成果评审奖励制度。制定甘肃省职业教育教材建设规划，支持职业院校编写一批具有区域特色、行业适用、产业需要的新型教材。建立省级教材抽审制度，落实三年大修订、每年小修订的教材更新调整机制。

9.改革评价考核机制

突出职业教育类型特色，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，完善政府、行业、企业、学校、社会等共同参与的评价机制，引入第三方机构，提高考核的客观性，将考核结果作为政策支持、绩效考核、表彰奖励的重要依据。开展职业院校办学质量考核、职业教育标准落实成效监测。落实职业教育三级质量年报发布制度，提高质量年报编制水平。在临床医学、学前教育等专业领域试点职业教育专业认证。

（四）开创产教融合发展新局面

10.绘制甘肃产教谱系图

加强省级层面的宏观调控，实施职业教育信息化提升计划2.0版，重塑智慧校园形态，打造“智能+”校园。利用大数据、云计算等技术，建设甘肃产业数据平台，分析统计人力资源需求，预测产业发展趋势，跟踪毕业生就业情况，及时公开相关信息。定期发布人才需求报告，为职业院校优化专业结构，计划招生规模，确定人才培养规格，开展专业建设提供有效参考。建立就业成长跟踪反馈机制，推动职业院校专业建设。

11.构建产教融合发展新业态

坚持产教融合校企合作办学模式，探索推动产业、行业、教育行政部门多元合作管理方式。建立甘肃省职业教育集团考核评价体系，力争5—10个职教集团获批国家示范性职教集团。面向国内外产业亟需，引导现有职教集团吸纳国内外优质企业，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，构建产业、行业、企业、职业、专业五业融合发展模式，实现学生入学即入职，毕业即上岗。支持职业院校联合区域、行业骨干企业组建产教融合集团（联盟），推进实体化运作，实现校企运营互动。将甘肃3—5个产学研示范基地认定为国家级职业教育红色文化研学旅行示范基地。打造陇中职业教育集群，重点加强石油化工、有色冶金、现代制造、商贸物流、金融等产业相关专业建设，助力西陇海兰新经济带建设；打造河西走廊职业教育集群，重点加强生态保护、清洁能源、戈壁农业、通道物流、文化旅游、生态林果业等产业相关专业的建设，着力支撑河西内陆河流域生态屏障构建，助力祁连山生态环境修复和涵养；打造陇东南职业教育集群，着力加强与现代制造、电子商务、文化旅游、保健养生、民族文化等产业相关专业的建设，助力提升陇东南经济增长带核心竞争力。

12.健全产教融合激励机制

对成效显著的产教融合集团（联盟），鼓励市州、县市区人民政府按照规定在土地供应计划中给予合作校企优先支持，鼓励金融机构依法依规对校企合作项目提供信贷和融资支持。支持符合条件的企业在资本市场进行股权融资、债券融资，加大实习实训基地等校企合作项目投资。加快产教融合型企业建设培育，试点符合条件产教融合型企业在岗职工以工学交替等方式接受高等职业教育。对产教融合试点企业兴办职业教育符合条件的投资，按规定投资额30%的比例，抵免该企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。试点企业深化产教融合取得显著成效的，按规定纳入产教融合型企业认证目录，并给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励。鼓励市州建设产教融合型城市、示范区域。

13.支持社会力量兴办职业教育

发挥国有企业兴办职业教育的优势，支持中国石油兰州石油化工有限公司、酒泉钢铁（集团）有限责任公司、金川集团股份有限公司、中国铁路兰州局集团有限公司等有条件的国有企业继续办好做强职业教育，落实企业办学主体责任，按照职业院校生均经费相关规定，足额拨付所属职业院校生均经费。省内所有企业需设置学生实习、学徒培养岗位，原则上每年按企业职工总数的2%接纳职业院校学生实习。创新体制机制，鼓励社会力量参与职业教育办学。通过以奖代补或政府购买服务等方式支持社会力量建办一批职业院校，健全职业院校多元主体股份合作办学机制，试点开展混合所有制学院建设。全面落实社会力量举办教育可适用的各项财税、投资、金融、用地、价格优惠政策，形成清单向社会发布。

（五）助力甘肃乡村振兴

14.建立技能脱贫长效机制

发挥教育扶贫作用，探索“地方政府+职业院校+企业+乡村”发展模式，提供全产业链技术培训服务及技术支持，政校企合作打造一批职业教育助推乡村振兴示范点。建立“体育+文化+旅游+康养+多种商业”跨界融合发展为一体的产业集群孵化器，培养引领乡村振兴的人才队伍和新型职业农民。落实好职业教育东西协作行动计划及“雨露计划”等职教扶贫政策，建立职业教育助推脱贫攻坚长效机制。

15.建设乡村振兴急需专业

加强与“‘一带一路’美丽乡村联盟”省份涉农类院校合作交流。统筹现代职业教育相关经费，立足牛、羊、菜、果、薯、药等六大特色产业需要，优化涉农院校专业设置，探索对急需紧缺涉农专业实行“提前批次”录取。支持职业院校在黄河流域生态保护、三江源、祁连山、秦岭等重点区域生态保护建设方面开展协同创新和成果转化。引导省内职业院校聚焦乡村振兴、文旅赋能，不断调整优化专业布局，建立契合乡村文化旅游产业发展新需求的专业体系。支持农村非遗传承人、民间艺人建立工作室。

16.强化“三农”综合培训

加大政策资金支持，支持农林职业院校设立“乡村振兴创新学院”，实施“农校对接”建立创新创业孵化基地，孵化农业创新创业项目。构建高素质农民教育培训体系，实施陇原巧手、陇原月嫂、农业职业经理人等技术技能培训，培育高素质农民、经纪人、乡村工匠、文化能人、农业科技明白人等。通过“送教下乡”，开展农业政策、生态环境建设、乡村旅游等方面的技术技能培训，助力乡村全面振兴。

17.强化职业教育技能培训

建立社会培训考核评价体系，促进职业技能培训规范化发展。落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，支持和指导甘肃省职业院校对接十大绿色生态产业及战略性新兴产业等，组建国家级和省级职业技能培训团队，承接各类培训项目，政府补贴的职业技能培训项目全部向职业院校开放。加强职业技能培训教材和培训包开发，提高教材质量，规范教材使用。

（六）打造高水平职教园区

18.打造产教融合先行区

围绕兰州西宁城市发展集群、兰白国家自主创新示范区、兰州新区产业发展需求，成立兰州新区职教园区校企合作委员会，校企共建现代农业、先进制造、现代物流、健康护理、家政服务等10个左右的高水平专业群，支持兰州新区发展都市现代农业，聚焦建设“区域制造业中心”新高地，使兰州新区真正成为甘肃高质量发展的增长极。健全以企业为重要主导、入园院校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的产教融合创新机制。兰州新区在财政政策、土地政策方面给予合作企业更多优惠，支持园区学校和企业共建产业学院或产教融合园区。支持职教园区服务保障中心建设成为支撑园区职业院校的综合服务平台，支持入园院校和产教融合型企业联合招生，采取现代学徒制方式培养人才。充分发挥城市承载、行业聚合、企业主体作用，支持兰州新区、天水市等3—5个有基础、有意愿的城市或区域按有关要求申请纳入或先行探索试点建设产教融合型城市。

19.打造技能培训示范区

依托兰州新区职教园区公共实训中心建设国家职业院校职业技能大赛基地，提升职业院校职业技能大赛水平。依托兰州新区职教园区西门子SCE教师培训中心、现代化工安全与生产技术培训中心等平台，加强与国内外企事业单位、教育机构的合作，组建“向西开放培训大学联盟”，共建一批国家级高水平技术工艺和产品研发中心、实验实训平台、技能大师工作室、创新创业教育服务平台、跨企业培训中心、职教师资培训、虚拟仿真实训基地和职业教育发展研究基地，在兰州新区筹建“向西开放培训学院”或虚拟大学，主动对接国际国内培训项目，承担各级各类技术技能培训。

20.打造对外合作引领区

以中德等中外职业教育合作项目为载体，将兰州新区职教园区整体纳入中国政府间教育合作项目范围，设立中外职教联盟甘肃基地，建设甘肃中德学院等，打造中外职业教育合作示范基地，探索具有中国特色的职业教育对外合作交流新模式。鼓励引进国（境)外优质职业教育机构与入园院校合作办学，促进国际经验的本土化、再创新。

（七）打造国际产业人才供给高地

21.培养国际实用人才

发挥丝绸之路国际知识产权港、信息港优势，围绕国际陆海贸易新通道、欧亚路桥综合运输通道等建设，对接智能升级,工业化和信息化融合，绿色发展等高端产业，支持职业院校和甘肃“走出去”企业、国（境)外优秀职业教育机构联合开展学术研究、标准研制、师生交流等合作项目，支持职业院校设立海外教学、实习实训基地，建立分段合作培养新模式，探索推动职业技能等级证书与“一带一路”沿线国家互通互认，为“走出去”企业、合作国家（区域）培养国际化技术技能人才。实施“中文+职业技能”项目，推动甘肃特色职业技能等级证书国际认证，提升国际影响力。

22.促进中外人文交流

以华夏文明传承创新区建设为抓手，支持职业院校开展文化遗产、自然遗产传承创新人才培养，放大文化旅游业综合效应。支持甘肃职业院校面向“一带一路”沿线国家招收留学生，根据当地经济和消费水平，合理设立留学生奖学金，吸引优秀学生来甘学习。通过多种渠道，连续三年支持甘肃职业院校选派校长、专业带头人及骨干教师赴职业教育发达国家学习进修。鼓励甘肃开放大学建设海外学习中心，实现甘肃与产能合作国远程教育培训合作。

23.培育职教国际品牌

发挥甘肃区位优势，以助力打造陆港型和商贸服务型物流枢纽新高地为目标，建设一批“鲁班工坊”。对“岐黄中医学院”在师资培养、人员往来、技能培训、学术交流等方面提供政策和资金支持。与“一带一路”沿线国家共享优质教育资源，构建教师互动、学生互派、学历互认的“双向交流”机制。支持培黎职业学院与新西兰合作筹建中新应用技术大学。

四、组织实施

（八）完善工作机制

24.全面加强党对职业教育的领导

坚持党对职业教育事业改革发展工作的领导，各级教育工作领导小组定期研究域内职业教育改革发展工作。按照社会主义政治家、教育家的要求选优配强职业学校领导班子，对入选国家“双高计划”和省级“双高计划”建设项目高职院校领导班子参照普通本科高校管理。各级教育行政部门加强对各级各类学校党建工作的指导，深入实施教师党支部书记“双带头人”培育工程，推进党建工作标准化、规范化，牢牢把握学校意识形态工作领导权。

25.建立部省协调推进机制

设立由甘肃省省长和教育部部长共同担任组长，分管副部长和分管副省长担任副组长，教育部相关司局和甘肃省政府有关部门负责同志为成员的领导小组，负责统筹协调推进；组建由教育部职业教育与成人教育司司长、省教育厅厅长牵头的工作专班，负责具体推进工作。教育部提出支持政策清单，甘肃省制定工作任务清单。各市州分别制定实施方案，并报省教育厅备案。各职业院校分别制定实施方案，报省教育厅备案。

26.激发各方改革动力

建立甘肃省职业教育定期督导评估和专项督导评估制度，落实督导报告、约谈、限期整改、奖惩等制度，加强对政府和有关部门履行发展职业教育职责的督导检查。建立健全改革创新容错纠错机制，激发和保护干部队伍敢于担当、干事创业的积极性、主动性、创造性，鼓励职业院校大胆试、大胆闯，攻坚关键领域改革。每年度开展职业教育改革成效明显市、县评选工作。研制职业院校国有资产管理制度，职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入，可按一定比例作为绩效工资来源。

27.健全经费投入机制

建立与职业院校办学规模、培养成本、办学质量相适应的财政经费投入与保障机制。优化教育支出结构，新增教育经费向职业教育倾斜。完善成本分担机制，健全高职院校学费标准动态调整机制，按专业大类调研论证培养成本，提高装备制造类及其他艰苦行业、紧缺领域相关专业拨款标准。对标省属中等职业学校生均经费拨款制度，完善市属中等职业学校生均拨款制度。

（九）调适发展生态

28.提高技术技能人才地位待遇

推动职业学校毕业生在落户、就业、参加公务员招录、事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面与普通学校毕业生同等对待。完善技术技能人才职称评价机制，建立符合技术技能人才特点的职称评审与职级晋升制度。加大技术技能人才就业创业支持力度。鼓励企事业单位按规定设立特聘岗位津贴、带徒津贴等，激励在人才培养、技术创新、技能大赛等方面取得突出业绩的技术技能人才。建立技术技能人才休假疗养制度。评选甘肃有突出贡献的技术技能人才、享受省政府技能特殊津贴人员和陇原工匠。

29.加强职教智库建设

支持和指导甘肃筹建“一带一路”职业教育与产业发展研究院。依托甘肃职业教育教学指导委员会，组建若干甘肃职业教育行业指导委员会。成立甘肃职业教育研究与创新中心。吸纳企业管理者、教育型企业管理者组建甘肃职业教育产业分析研究院。围绕产教融合、校企合作、“三教”改革、绩效评价等，在甘肃社会科学研究重大课题单列职业教育项目，为破解改革难题提供科学方案。

30.加强职业教育宣传引导

在兰州新区职教园区建设甘肃职业教育展览馆，有条件的市州建设职业教育体验馆。将工匠之师、职业教育名师工作室等项目升格为省级表彰，打造一批职业教育宣传品牌。常态化开展职业院校校园开放日、企业开放日、面向中小学生的职业体验、面向社会的便民服务、职教成果展示等宣传展示活动，大力弘扬工匠精神，推动社会达成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的价值共识。

教育部 甘肃省人民政府

2020年7月27日

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主编：梁翔

编辑：焦磊

来源：中国·甘肃