北京京西国际学校

2018年10月31日，京领新国际在清华大学数据治理研究中心的学术支持下，首次制作并发布了“2018年国际学校竞争力300强排行榜”。该榜单基于国际学校官方网站的公开数据，通过建立科学可量化的评估指标体系，综合考察了中国现有国际学校的竞争力。

本文中国际学校定义为：应用国际高中课程，且学生以留学海外高等院校为目的的学校，特指国际学校高中部和公办学校高中国际项目。

国际学校300强榜单中，北京地区共有49所国际学校上榜，日前，京领新国际已根据区县分类对于北京地区国际学校竞争力进行过整体分析。本文将聚焦北京地区TOP20国际学校，以下为榜单全文：

根据北京地区TOP20国际学校综合竞争力总得分可以看出，北京除几所头部学校外，总得分集中在45分以下，且分布较为平均，整体有较大提升空间。

学校类型：民办占半边天

北京地区TOP20国际学校的学校类型以民办为主，共有10所民办国际学校，在榜单中占比50%，外籍学校和公办高中国际部分别有5所。

虽然民办国际学校占比较高，但其整体竞争力排名情况不如外籍学校和公办高中国际部。此榜单中，排名第一的人大附中中外合作办学项目（ICC）和排名第二的北京师范大学附属实验中学（国际部）均为公办高中国际部，排名第三的北京京西学校为外籍学校。北京民办国际学校需要进一步提升其竞争力，为学生提供更优质的教学及升学环境。

地区分析：朝阳区最强

北京地区TOP20国际学校分布在6个区县，其中朝阳区进入北京TOP20的学校数量最多，达到7所，其次是海淀区和顺义区分别有5所学校进入此榜单。

朝阳区的国际学校竞争力整体水平较为强劲，3所学校进入了北京地区国际学校竞争力20强榜单的前十名，且排名较为靠前，包括北京京西学校（3）、北京爱迪（国际）学校（4）和北京市第八十中学国际部（7）。顺义区也有3所国际学校进入此榜单前十名，但与朝阳区相比整体竞争力较弱。

海淀区作为北京市教育的领头羊，虽然有5所国际学校进入此榜单，但仅1所学校进入榜单前十名。希望其他国际学校能在注重国际化教育质量提升的同时，及时准确地公开信息，帮助家长和社会更好地了解学校。

评估体系

本榜单主要从三个维度对国际学校竞争力进行评估：国际认证竞争力、师资竞争力和升学竞争力，下图为指标与权重评估体系。

国际认证竞争力：头部学校认可度高

国际认证竞争力主要体现国际学校的质量和信誉在国内外的认可程度。北京地区TOP20国际学校中，5所学校国际认证竞争力得分高于5分，其中北京德威英国国际学校拥有的认证最全，包括IBO和CIE两个主流考试委员会授权机构认证，以及NCCT、CIS、WASC、ACAMIS和FOBISIA五个国际认证机构认证。

师资竞争力：保障升学质量

师资竞争力主要评估师资队伍的质量，这是教育教学质量的基础保障同时也是决定学生素质培养的决定性因素之一。此榜单中师资竞争力得分较高的有5所国际学校，其中北京师范大学第二附属中学国际部得分最高，为7.28，主要原因在于其高学历教师比例极高，达到64%。

升学竞争力：TOP30手到擒来

升学竞争力在整个榜单中占比权重最大，说明一所国际学校的竞争力更多地取决于其大学录取结果。此榜单中，升学竞争力得分最高的学校为人大附中中外合作办学项目（ICC），得分37.26；其次是北京师范大学附属实验中学（国际部）得分31.15。北京地区TOP20国际学校中，有17所国际学校的学生升入世界排名TOP30高等学校，占比85%，可以说北京地区国际学校整体升学情况表现较好。

结语

总体来说，北京民办国际学校进入地区榜单的数量较多，朝阳区和顺义区的国际学校竞争力较为强劲，以及此评估体系的三个维度中均有不同学校表现突出。希望可以通过几家顶级的国际学校，带动北京地区国际化教育的发展。京领新国际将会持续关注国际教育发展，推动行业内的公开化、透明化，促进国际教育市场产业升级。

2019年11月13日-16日，由北京京西学校主办的“当下的未来教育” (The Future of Education Now) 全球国际学校大会在北京京西学校成功举办，来自全球著名高校与研究机构的专家学者与300余位海内外知名国际学校校长共聚一堂，就“未来教育”话题进行思想碰撞与交流，共同畅想与规划未来学校的变革与发展。

京领新国际作为此次大会战略媒体合作方，为本次大会提供了媒体支持，并希望通过传播全球教育工作者的前沿理念，与京西学校共同推进我国国际化创新人才培养。

“当下的未来教育”全球国际学校大会

大会邀请了来自全球各地的数百位国际学校校长、教育工作者、专家学者前来交流学习，并特邀国际著名学者John Jones爵士、瑞典皇家理工学院教授自治系统中心主任Danica Kragica教授和硅谷奇点大学影响力主管Brett Schilke就教育变革、教育态度、国际学校规划等问题做主旨演讲并开设工作坊。

除此之外，参会的嘉宾还有获得马丁·路德·金奖的世界著名生物学家Jane Goodall、美国教育认证机构NEASC副总监Trillium Hibbeln、Rosan Bosch现代学校创始人Rosan Bosch、教育服务机构Sea Change Mentoring创始人兼首席执行官Ellen Mahoney、国际文凭组织IBO战略模块负责人Ashish Trivedi等。

重磅嘉宾

John Jones爵士深耕教育领域多年，曾在英国默西塞德郡中学担任校长，2003年因教育工作被英国女王封为爵士，是英国教师发展局国家改组部成员、DFES领导力发展部成员，曾在英国曼彻斯特大学和利物浦大学任职。作为大会正式开幕演讲嘉宾，John Jones爵士在11月14日的演讲中分享了他在教学中的深刻见解与丰富经验。在当天下午的工作坊中，John Jones爵士就教育领域变革与学生培养等多个问题与参会成员进行了深入交流讨论。

Sir John Jones

Danica Kragica教授是瑞典皇家理工学院（KTH）计算机科学系正教授兼自治系统中心主任， IEEE机器人与自动化学会早期学术职业奖的获得者，是全球顶尖的机器人研究员。在11月15日的主旨演讲中，她从人工智能、机器学习等专业领域出发，就人工智能时代的教育的话题发表了自己的独到见解。主旨演讲后，Danica Kragica教授开展了题为 “人工智能时代的学习（Learning in the Age of AI）”的特殊工作坊，旨在帮助学生探索AI学习。

Danica Kragica

Brett Schilke是硅谷奇点大学影响力主管，作为著名演讲者和教育家，他在11月16日的主旨演讲中，他分享了自己对于学校乃至社会未来发展方向的看法。在工作坊中，Brett Schilke以“预测未来教育的将来（Future Forecasting for Future Education）”为题，与学生深入互动，探索未来发展的多种可能性。

工作坊

大会还邀请了诸多在教育领域有深刻造诣的专家学者开展工作坊，每个工作坊由一位嘉宾主讲。

嘉宾在工作坊中展开交流

本次大会共开设了工作坊70余个，在11月14日至16日大会期间，所有参会嘉宾均可以根据自己的兴趣或者专长，在不同的工作坊中自由选择，与各位国际教育同仁交流看法。

小结

16日全球国际学校大会圆满落幕，参与嘉宾就国际教育问题展开了深入的研讨交流，在“未来教育”的话题上提出了诸多创新性观点，为未来国际教育领域的创新探索打下了良好基础。京领新国际也将进一步加强与北京京西学校的战略合作，为培养中国的国际化创新人才贡献力量。

参会嘉宾

京领新国际是高端国际教育资源与服务平台，始终秉持“教育让人生更美好”的初心，以“培养国际化创新型人才”为使命，面向家庭提供名校科研、高端留学、课程服务、择校服务、家庭会员等服务，面向机构提供教育数据、战略咨询、品牌发展、国际办学等高品质资源与服务，联合海内外名校专家学者开发科研项目，推动行业升级与发展，培养国际化创新型人才。

北京老牌的国际学校，这类学校又称北京外国人学校，不招收中国国籍学生。今天为大家带来顺义，德威，京西北京三所外籍国际学校2020年学费汇总，一起看看吧。

北京顺义国际学校（中国本土）

北京顺义国际学校(简称ISB)，成立于1980年，位于北京顺义区后沙峪镇安华街10号。北京顺义国际学校是一所主要为在北京工作和生活的外籍人员的子女提供全日制教学服务的外商独资事业单位。学校会根据各阶段学生的特性，并与实际社会相结合展开教学活动，旨在让孩子在学习中成长为独立的、对社区有贡献的个人或学者。

北京顺义国际学校以IB课程为主，开设了幼儿园、小学、初中、高中阶段的课程。

德威英国国际学校（来自英国）

北京德威英国国际学校是英国德威学校的所属学校，分为两个校区顺义校区和朝阳校区。学校分为全日制幼儿园、小学、初中至高中，高二之前的课程与英国国家课程同步，高二高三则是教授IB国际教育文凭课程。

北京德威英国国际学校，一直开设专业的英国课程，并进行全英文教学，同时聘请大量外籍教师。

北京德威英国国际学校只面向外籍学生开放，不招收中国籍学生;但是它的独特之处在于其低调运作下招收了不少知名人士的子女，比如华谊兄弟执行总裁王中磊的儿子、田亮的女儿、王菲的女儿等等。

北京京西学校（中国本土）

北京京西学校(Western Academy of Beijing) 创建于1994年，至今已有21年的历史。学校目前有大约来自57个国家的1500名学生左右，以及大约190名外籍教师。2008年北京奥运会期间，京西学校被北京市、教育部及北京奥组委评为“北京2008奥林匹克示范学校”之一。

北京京西学校是为满足日益增多的在京工作的外籍人士子女受教育的需要而创建的一所国际学校，为广大的国际人士接受中国文化提供了一个良好的环境。以瞄准“一流教育”的办学目标，本着“以学生为本”的育人理念，以注重吸纳“中国文化”为办学特色，以“实践和创造”为办学风格。

北京京西学校一所集幼儿园、小学、初中和高中各类教育于一体的示范性国际学校。学校各个年级均采用国际文凭组织的教育体系和课程，其中包括PYP小学课程、MYP初中课程和DP高中课程。

2020年学费情况：

2020年国际学校春季\秋季招生正常进行中，招办老师远程办公，可随时报名咨询，家长们可点击上方百度小程序，查看近百所国际学校详细招生信息，并选择意向学校进行预约报名。

导语

创新是引领发展的第一动力，培养创新性人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新性人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。

为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于7月正式启动。

校长领导力是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。校长领导力是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队专门对北京京西学校校长Dr.Krajnovic进行了专访。

北京京西学校创办于1994年，是北京首批批准设立的外籍人员子女学校，学校坐落于北京朝阳区来广营。经过多年发展，学校始终坚持并保持着育人为本的教学理念和温馨关爱的人文环境。凭借先进的国际化教学授课模式和手段，时刻贯彻全员终身学习的教育使命，励精图治，砥砺前行，现已发展为拥有来自52个国家和地区约1400名学生的外籍人员子女学校。

北京京西学校是一所全IB学校，教学课程分别采用国际文凭（IB）组织的小学、中学和高中阶段的教学大纲，不仅是北京领先的IB世界学校，而且已成为全球7所IB首选培训学校之一，是IB学校中的典范。

嘉宾介绍

Dr. Marta Medved Krajnovic

北京京西学校校长

京领：WAB的使命和愿景是什么？您是如何理解它的口号背后的意义？

Dr.Krajnovic：我们的口号是，“融合、激励、挑战、贡献”。这个口号和我们社区的多元化特征有很大关系。京西是一所为外派到北京工作的外籍人员子女开设的非营利性国际学校。我们有来自52个不同国家的大约1400名学生，学生们来自世界各地，孩子们从不同的教育体系和文化背景进入京西学校。所以对我们来说，建立一个能帮助不同文化背景的孩子们建立联系的学习体系显得十分重要。这个学习体系可以保持他们和自己的祖国的融合，也可以帮助他们融入到中国的文化中。这些是不同层面的融合：来自不同国家的孩子之间的融合、京西以及中国之间的融合、也是学校和家长之间的融合。

学校非常重视和珍惜与家长的互动，因为我们认为家长和学校之间的良好关系非常重要。所以，我们与家长之间的联系和沟通会在不同的层面上发展。我们也相信，这些来自不同层面的联系可以提供不同的视角观点，从而带来启发。当与不同的人相处的时候，随之而来的一定有一些富有创造性的新事物。所以，我们社区的所有成员会互相启发、互相挑战。同时，我们并不希望这些启发和挑战仅仅停留在学校的围墙内。

我们一直试图教导我们的孩子，无论做什么都要有一定的目标，而这个目标对我们的社区要有正面影响，使社区越来越好。我们在鼓励学生做任何事情时，都会让学生给出他们自己的意见，并让他们的声音被更多人听到, 这一切同样是希望让我们的社区变得更好。

京西和其他学校也有密切的联系，目前我们和大概11所学校就关于中国的研究项目密切合作。我们的学生会到中国各地去做实地研究，加深和中国的联系，这些项目对学生们有很大的启示。他们离开中国时，我们希望他们对中国有更深的了解和认知。同时通过他们也可以让其他国家的人对中国有更全面的了解。所以这些合作和联系以很多不同的方式从京西校园内拓展到校外，这是我们非常重视的一件事情。这也就是我已经提到的我们社区的多元化。对我们的成员来说，我认为越是多元化的社区，越是鼓舞人心，越是具有挑战性。

京领：在您的心目中，京西的核心文化是什么？

Dr.Krajnovic：京西的核心文化是多元化。京西的核心价值有很多，但是最注重的是多元化。而且由于新冠疫情的原因，我们的学生分散在世界各地，只有一半学生目前在北京，另一半学生在国外。这让我们更加感受到学校的多元化。比如，现在很多学生在做学校作业的时候，会把自己国家的元素带入照片当中——他们在哪里生活，吃什么样的食物，学生们能够借此机会在京西以外的环境下与不同国家的文化建立联系。所以，无论他们现在在做什么，一旦回北京上学，他们目前的生活的不同之处就更加凸显了，这就是为什么我们的学校如此多元化。

同时，我们同样注重其他的核心价值。比如，我们以学习者为中心，注重孩子的个性化教育。在线教育是有很大压力的，所以我们也在研究不同的学生对在线学习的不同反应，考虑他们现在所在不同国家的生活经验，对他们的学习有哪些影响。即使必须采取在线教学的方式，我们依旧坚持高度个性化的原则。针对每一个学生，我们有多样化的教学方法。无论是幼儿园的学生，还是小学、初中、高中的学生，我们依然采取不同的教学方案。所以我想说，我们所有的核心价值在新冠肺炎大流行时期都变得更加突出，我们开始真正关注并理解这些核心价值。

京领：新冠肺炎大流行对于每一个行业，包括国际教育，都带来了巨大的挑战。学校是如何应对的？

Dr.Krajnovic：我们的确面临很大的挑战和困难，这些都需要我们去克服。所有的学校都面临着挑战。我们的挑战是，在当前疫情中相当多的人失去了或至少暂时失去了收入，致使部分家庭有一定的经济压力。同时，由于疫情带来的突发工作原因，有不少外籍家庭不得不回到自己的国家。另外，世界各地的边境都是关闭的状态。虽然有一些地区正在慢慢开放，但是边境依然是关闭的，大部分航班都停飞了。对于我们的学校社区来说，尤其是在中国以外的家庭，回到中国将会是一个很大的挑战。

这些客观事实都会对学校产生影响，但是我们目前还是把它们当作暂时的挑战。因为京西是一个很成熟的学校，我们正在非常认真地规划下一个学年，了解我们的学生到底在哪里，以及如何才能最好地满足他们的需求。所以我们把这些挑战看作是暂时的挑战。

京领：您觉得校长领导力的核心是什么？

Dr.Krajnovic：我认为，领导力和校长领导力的核心首先有一个愿景，然后需要一个战略来实现这个愿景。校长应该集中精力来实现这些战略。同时学校的发展方向必须透明化，并与整个社区进行真正有效的沟通。当我谈到社区、学生、老师、家长以及我们的核心价值、方法、教育战略以及我们希望在五年到十年内的发展计划，我们需要有很强的适应性和迅速反应能力。在新冠肺炎的大流行的阶段，一些计划会不可控地被打乱。不同的领导策略和素质在危机中变得更加重要，众所周知，新冠肺炎对每个人来说都是一个危机。

所以我想说，在这段时间里，京西的领导团队的工作非常透明化。我们频繁地和社区成员沟通，最大程度了解他们目前的情况，思考我们如何能够最好地支持在北京和在北京以外的学生和老师，家长。

我们没有在目前的危机中放弃京西长期的教育战略，同时非常注重创新。虽然新冠肺炎的大流行带来了很多困难，但是，如果我们努力从中吸取到好的经验，它甚至加快了教育创新。所以，在当前困难中，我们并没有放弃我们的创新战略。但是，我们更多的是关注现在不断变化的局势，以及我们如何支持学生目前的学习。上一学年学校通过大量和家长的线上会议，向他们阐述我们的计划安排，以及如何用在线的网络模式来教学。我们让家长了解在线教育和传统课堂教育有什么不同、孩子们是否喜欢我们的线上教学并且能否完成学习计划。在危机的时候，这种与社区的紧密联系是真正有效的沟通。共情的感觉也是校长在社区成为一个有领导力的校长需要具备的最重要的素质之一。

我认为校长最重要的责任是注重整个学校的发展，京西有不同学段：小学、初中、高中，不同学部也有不同的负责人。所以校长实际上是负责学校的整体战略，然后与学校的管理机构和董事会共同保障学校的整体战略的确立实施和学校的财务稳定。校长的关键关注点不是学校日常事务，而是要了解教育，特别是我们的学校教育在世界的发展方向。尤其是在大学教育层面上有什么最新的发展。这样我们才能做出最合适的决定，我们才知道如何在这种情况下定位工作。所以我想说关键的领导策略在于善于理解，包括对全世界的国际教育有非常好的理解。

京领：国际教育行业近些年发展迅猛，您认为国际学校的校长面临哪些问题？

Dr.Krajnovic：和任何行业一样，教育正在迅速改变。这种变化在新冠肺炎之前就已经开始了，并且改变一直在继续，甚至可能加速。

对我们来说，在疫情下，多元化社区如何联合其他学校一起就我们的发展、教育理念和教育策略探究未来的愿景是一个挑战。因为家长、学生和老师拥有不同的文化背景，那么在创建学校文化和愿景上，必然面对同一文化背景的群体要面临更多的困难。所以，社区作为一个整体的存在感、目的感和共同的价值观至关重要。这可能是最难实现的。

因此，我们的教育理念核心实际上是如何进行当下教育，如何在真正意义上接近学生的自主学习，以及对学生的成绩和学习进度的期望是什么？我们希望所有家长都能清楚认识他们的孩子就读的学校是什么样的学校，以及他们可以从京西这样的学校能获得什么，这是一个艰巨任务。

京西学校与家长们进行时效性沟通，给他们进行大量的信息反馈。在新冠肺炎期间，我们会和家长通过Zoom会议通报我们的日常教学，当我们在校时，几乎每天都会有不同的家长工作坊。不同的学部在不同的时间召开不同的家长研讨会，确保我们所做的所有工作透明化，让家长们更加了解孩子在京西如何学习。

京领：贵校的一些创新举措是什么呢？您也提到了贵校的Flow21计划，这个计划进行得怎样呢？

Dr.Krajnovic：Flow21是学校在教育战略计划的一部分，是我们为2017年到2020年这个阶段制定的一个创新计划。这个计划之所以叫Flow21，是因为我们有21个目标要实现。但是我们也意识到，不是所有目标都会一直保持，所以Flow21更多的是我们需要在2020或者2021年达到的目标。整体而言，这个计划的目标是不断变化的，学校会继续发展新的目标，目前为止我们已经实现了很多的目标。

京领：具体实现了哪些目标呢？

Dr.Krajnovic：Flow21的关键理念是学生的个性化教育，这意味着我们以一种非常个性化的方式来对待每个学生。我们发现不同的学生有不同的最佳学习方式，我们培养学生关注自己的感受，并引导学生们告诉我们他们的感受。我们发现，这样学生们的学习效果最好。

这就是个性化教育。比如说，根据需要学习的课程的主要内容，学生们可以选择他们希望学习的内容，同时也可以决定是否培养并发展自己特有的技能。其中11个学生规划与个性化学习方法，是Flow21的基本理念和关键目标。为了实现这个目标，我们需要改变很多，包括更适合的学习环境。所以我们改变了一些学校空间来适应新的学习方式，也重新设置了课程表。

这些都在Flow21的推进中进行的，也就是在疫情之前。现在，作为线上教学的一部分，我们甚至有更个性化的方案。学生的学习时间变得更加灵活，我们没办法让每个学生都同时在网上正常上课，像其他学校一样8：30开始，15：30结束。我们不能这样做，因为我学生现在所处的时区不同。我们的老师真正做到了认真了解学生所在地区和时区，以及如何在最适合他们的时区内联系这些学生，这就意味着你不可能给整个班级的学生同时上课。我们需要关注到所有时区的学生。为了满足他们的需求，甚至我们每次Zoom会议中可能同时只有两三个学生，然后和不同时区的学生在不同的时间段进行线上教学，以此类推。所以，在线学习使教育的个性化更加突显了。

另外，在每一个学期结束的时候，有一个学生的学习总结报告，来记录学生在整个学期的学习进程和发展状况，我们允许学生自己决定如何用不同的表现形式决定将如何向我们展示他们是实现部分课程学习的过程。在正常的课堂教学中，学生会需要展示一些学习成果，比如通过ppt或者演讲，但是现在我们允许学生们自主决定如何提交学习成果展示，他们可以自由展示他们在学习上的进步。

我们创新的另一个非常重要的方面是在教师之间的无间合作。他们不仅对本班级的学生，对其他班级的学生也承担责任。所以我们在2019年8月已经开始的让几个班级的学生一起上课。比方说我们有60个学生在一起学习同一门课程，期间有6至7位老师为这些学生提供所需帮助。

老师不仅限于教授本班学生，每个学生可以根据自己的需要不同选择老师，他们可以选择利用更多时间和老师一起学习、或者单独学习，或者和其他的学生一起进行小组学习。当几位老师和很多学生一起学习的时候，老师必须非常注意所有学生的进度，只有这样，当学生去找不同的老师的时候才能得到最大程度的有效帮助。

在线上教学中，教师的合作教学变得更加重要。不仅可以帮助学生，也可以帮助老师自己。有的老师可能更擅长线上教学，在设计线上课程方面非常有创意，教学团队经常联系，互相交流，在某种程度上，一切都是和在校园一样。教学课件线上师生共享，老师们从分享的课件中学习，并添加完善自己的想法。可以说，我们的教育真正受益于这种合作和分享。同时，这不仅是我们学校教师之间的合作和分享，整个疫情实际上也加强了我们与世界各地其他学校的合作，现在全世界的国际学校之间的教学策略和信息共享有很大程度上的增加。

同时，我们也加强了Flow21的目标发展。实际上这进一步的增强了学生的个性化学习，他们是如何学习，如何被引导，以及如何被评估，是非常重要的组成部分。

然后是进一步加强教师之间的合作。我们之前提到的教师教学的新模式，比如学生选择他们喜欢的老师进行学科学习。这针对所有年龄段的学生，我们在每个年级选择试点班级，目前这个学年主要是集中在初中教学，下一个学年，我们将主要集中在人文、语言、文学，还有设计老师之间的合作教学。同时，我们也为学习这些不同科目的学生打造相应的学习空间。

这两个试点项目在下一学年要在校内开始实行，每个年级目前呈现的班级现状将会改变。小学计划在同一年级中，学生和负责老师的比例将会比原来更低。由于疫情和相关的健康和安全防护措施，我们暂时还不能开始新的的学习机制。因为学生仍须分置在独立的教室学习，并且需要记录学生全天的行动轨迹和活动。

虽然疫情会持续一段时间，可能需要一年或更久，但我们肯定要推进个性化学习的概念。创新的发展有时候不会那么快，特别是卫生和安全措施带来的限制。另一方面，疫情的现状要求我们必须发展一些创新的教学和学习方式。所以我们的创新战略也在继续推进。我们很好奇世界上其他的创新学校在疫情影响下对教学进行了怎样的革新，从而能够互相学习，共同发展。

京领：您心目中，什么是创新性的教学模式？您认为一位创新性人才需要具备什么特质？

Dr.Krajnovic：以学生为本。我们引导学生发现自己是怎样的学习者，这样他们知道自己是如何学习的，以及为什么会以这样的方式学习，而不仅仅是老师教学生。当然，老师也需要给予学生足够的支持，这就是为什么我们引入了导师模式，也是我们的Flow21项目的一部分。

这个模式中，一个老师负责十个学生，这个老师会跟进学生的发展，包括社会情感发展和学业发展。在线上课的过程中，我们也有心理老师每天早上和学生进行交流，每周和学生进行一次较长时间的谈话，了解他们是如何应对在线学习的。

这个模式在校园教学中也会继续下去。而当我们回到正常状态时，这些导师也是非常重要的，帮助学生了解如何继续发展他们的优点，他们需要克服的缺点是什么，如何按优先顺序安排学习，怎么安排自己的日常活动，怎么表达自己的观点， 怎么筛选信息以及辨别有效的真实信息它们的真实性。整个数据都不是简单的数据和媒体文档。这是学生未来真正需要的技能。另外，我们可以看到，在线课堂也确实提高了学生的沟通能力。当他们在写邮件、进行线上会议的时候，学会线上学习和线上会议的礼仪，这些都是学生离开学校之后，在生活中要面对的。

所以，了解学生的学习方式很重要，懂得如何管理时间和优先顺序也非常重要。知道如何找到相关的信息，并区分这些信息真实性 同样是非常重要的。最后，能够在这个快速发展的时代进行有效沟通也越来越重要，这些都是学生们需要培养的一些关键技能。

京领：您认为如何让学生成为有创造力的人呢？

Dr.Krajnovic：我认为学生需要了解自己是什么样的学习者，以及他们如何学习的效果最好。当学生们学习了知识后，需要通过展示他们的理解，我们并不会规定他们以哪种方式来展示这种理解。他们可以自主选择以一种非常有创造性的方式来展示这种理解。老师再给一定的指导，根据科目的不同，引导的程度也会有差别。比如数学，会需要老师给相当多的指导；但是对文学作品而言，我们可以让学生更多去表达他们对某一个文学概念的理解。

在个人和社会科学学科，比如经济、历史、地理方面，我们可以让学生从不同的渠道去学习，同时从不同的领域去寻找信息。用他们认为最好的方式向我们展示他们是如何学习的，他们学到了什么，他们将如何应用这些知识。所以我认为这种创造力来自于你给学生的自由，便于他们可以接触某些特定的学习主题，并展示他们的学习过程和对该主题的理解。

京领：您认为学校应该如何建立自己的品牌以及打造自己独特的特色呢？

Dr.Krajnovic：京西已经是一所知名的学校，不仅在中国久负盛名，甚至在亚洲在世界都有知名度。因为京西已经有了自己的特色，可以说品牌已经建立起来了。其实我觉得我们要回到你的第一个问题，学校的使命和愿景是什么？我认为这是极其重要的，学校需要非常清楚其使命和愿景。

25年前，京西成立的时候，就设立了一些基本的目标，并明确知道这将是一个非常多元化以及非常具有包容性的学校。这个学校希望照顾到所有的学生。它的另一个核心价值是以学生为中心，并且不断创新的学习。不仅是做大多数学校都在做的事儿。更要基于最前沿的研究，实践和我们的教育工作者的经验，不断创新。25年前的创新和现在的创新肯定是不同的，但是我们从未停止过。我也认为这是京西成功的原因，我们被认可的原因，因为我们始终秉持我们的使命、愿景以及核心价值观， 25年里从来没有改变。

而对其他学校来说，它们的使命和愿景可能随着时间的流逝发生了很大的变化。不同类型的领导、不同类型的教师、不同类型的管理机构会有不同的处事方法，甚至是创建学校的所有者都会影响学校改变方向。我想这可能是新学校不得不小心的一件事。所以一开始我就非常明确地说，你想成为什么样的学校，你的使命和愿景是什么，你想服务于什么样的学生，你想有什么样的教育理念在一开始就要非常明确，并且要尽量坚持这些原则，而不是每隔几年就改变，否则家长以及其他利益相关者会感到困惑。学校坚持自己的价值观和原则，并坚持十年如一日做到这一点，才可以真正对学校有助益。

正如我所提到的，教育正在改变。25年前的创新和现在的创新是不一样的，但它仍然是创新。所以你必须要一直坚持一些关键的概念。

另一件学校比较容易忽视的是他们制定的战略或者说他们的使命和愿景经常被遗忘，或是他们传达使命和愿景的方式和其他学校非常相似, 不被引起注意。在京西，虽然我们已经有非常成熟的愿景和使命，但是我们仍然经常讨论如何更好得把它传递到我们的社区，以及如何不断塑造自己的品牌。随着时代的发展，我们该如何重新定位以及如何保持和所有社区成员的联系，因为他们也在变化。从10年前到25年前的一代人的需要和新一代的父母不一样，你不能用同样的方式和他们交谈。

所以，有战略、有目标、有使命和愿景，同时不断地用最好的方式去传达它，是有益于帮助学校建立自己品牌的。大部分学校也知道这些，尤其是关于传递沟通的部分，但是很难做到与众不同地传递相应的信息。而我们有整个团队在不停的思考，我们的沟通是不是变得枯燥了？我们怎样可以用不同的沟通方式重新吸引大家的注意？

京领：您对现在的国际教育的趋势有什么判断？您觉得未来的国际学校会是怎样的？

Dr.Krajnovic：我看到两件正在发生的大事。一件事是，新冠肺炎疫情肯定对国际学校有影响，所以我们更加需要创新，以及更加注重个性化教学的发展。我们要帮助学生挖掘更多的创造力。其实这些对于京西来说，并不是新鲜事物，如果大家还记得的话，我们在去年11月份的时候已经举办了一个关于“当下未来教育”的国际教育者峰会，在这个会议上，我们指出未来教育的发展趋势，而这些判断现在已经在发生了。

对我们来说，创新不是五年后才会发生的事情，而是我们正在经历着的——京西保持着不断创新。现在有很多学校有愿望去创新，因为一切发展得都很快，我觉得整个教育领域会变得更加具有创新性。

在疫情之后，很多的家长产生了很多的困扰。当你生活中的一些方面有很多变化的时候，你希望在其他方面能够持续我们所熟悉的方式以保持我们心里的安全感。我也同时看到，现在的家长们不会和以前一样坚持传统的教育。在疫情之前，很多家长会跟学校讨论是否应该开展线上教学。我们希望开展更多的线上教学，因为我们希望学生学习如何在线上学习，他们在大学就会需要习惯这种模式，然而家长更希望继续持续课堂教学，这是他们一直习惯的方式。因此，这也表明，学校需要寻找平衡点。

整个疫情期间的在线学习更加体现了学校的重要性。有人在创新教育的研讨中说，学校将会在几年后消失，因为大家可以在网上学习。但是我觉得这次整个大范围线上教学的实践，让我们看到了社交互动对于学生、对于老师、对于家长的重要性。学习是在一个空间里大家可以交流，遇到困难时能够立即获得帮助，这对学生的发展很重要。因为通过社交互动的学习很重要，所以可以让孩子们进行互动的校园很重要 。

但同时，我也相信学校的革新将越来越普遍，在线教育也会变成日常学习的一部分，或者说，混合型教育会变得更普遍。很多学校之前没有做过在线教育，所以要重新培训老师学习如何在线工作等等。虽然不容易，但是必须这样做，所以大家掌握了一门新的技能。我们的教师和学生都培养出来了这种线上教和学的技能。我绝对相信，如果没有这次疫情，在线教育和创新方面的发展将比现在的发展慢得多。

国内父母为了给孩子更多的选择和更全面的发展，纷纷选择了国际学校。国内知名国际学校报名火热，虽然价格高，但也都一票难求。

但是虽然名为“国际”，先不说老师是否符合国际学校的标准，单学生所处的“中文语境”就不能达到国际学校的效果。于是，更多人把目光转向了国外。

今天小路就来带大家对比一下北京与马尼拉同档次国际学校的费用。

A类：北京德威vs马尼拉英国学校

北京德威是英国建立的分校。德威已有400年历史，王菲窦唯的女儿窦靖童、成龙吴绮莉的女儿“小龙女”、华谊老总王中磊的儿子威廉、田亮的女儿田雨橙曾就读于北京德威英国国际学校。

北京的国际学校质量差别还是很大的，而德威就是其中的佼佼者。国际学校品质判定一切都以名校录取人数为基准。

德威17年毕业生，59个进入顶级名校！录取结果非常好，哈佛、耶鲁、斯坦福、宾大、哥大……牛津剑桥都有7个人！

虽然近几年成绩有所下滑，但仍然是5年来名校录取人数最多的国际学校，所以小路将它列入北京国际学校的第一梯队。

再来看看德威2020-2021的各年级学费：

学费上来看，基本上小学25万，初中28万，高中30万/年。

与德威相同，创立于1976年的马尼拉英国学校同样是一所历史悠久的老牌名校。提供美式课程和IB课程，录取率也非常高。

马尼拉英国学校位于国际城BGC，学校为3-18岁学生提供从幼儿园到高中12年级的，优质的英国教育，课程设置有IB课程和英国课程作为选择。班级规模很小，最多25个人，平均22个人。

在所有比较评估中，马尼拉英国学校的儿童表现均高于英国和国际预期。

教学质量：IB合格率（超过90％）远远超过国际平均水平，学生平均得分高于世界平均水平的29％（最高45分），2001年安德鲁王子及2004年约克公爵曾经来访。

学费一览：

马尼拉英国学校学费换算成RMB，基本上小学11.3万，初中12.7万，高中14.2万。总体上看，比德威便宜一半。

B类：北京京西vs马尼拉布伦特国际学校

北京京西学校，今年的录取结果还不错，整体有一定实力。不过最顶级名校（常青藤+斯坦福）很少，离顺义国际学校、德威国际学校还有不小的差距，在这里小路将它列为第二梯队。

18-19京西学费参考：

总体来看，京西学校学费在25-30万左右，与德威差不了多少。而同水平的马尼拉布伦特学校，却要便宜不少。

马尼拉布伦特学校位于Alabang附近，英式教育体系，教育质量排在马尼拉前五。

IB考试通过率: 90%

IB平均成绩: 30/45

SAT平均成绩: 1290/1600

ACT平均成绩: 28.2/36

2015-2017年，布伦特毕业生被UCLA，UC Berkeley，宾夕法尼亚大学，纽约大学等学校录取，名校录取率10%。

布伦特2020-2021的各年级学费：

全部换算成RMB，布伦特小学学费约为11万，初中12万，高中12.5万。相同教学条件对比之下，马尼拉布伦特国际学校学费比北京京西便宜一半还要多。

C类：北京加拿大vs马尼拉澳大利亚国际学校

加拿大国际学校-CISB是一所国际IB学校，经授权为高中生提供IBDP课程，为初中及小学生提供MYP和PYP课程。

加拿大国际学校5年唯一录取QS 250强

从加拿大国际学校毕业生走向来看，近几年的录取情况都不太好，建校以来10-20年，录取名校的人数并不算多。所以这里将它放入C类。

学费：

与加拿大学校同档次的马尼拉澳大利亚学校位于马卡蒂，为3-18岁孩子提供从幼儿园到高中的全部课程教学。

学校针对学生不同需求，提供多种项目，对于不同英语水平和学习层次的学生开设比如：ESL课程和LSC课程，学费需要家长额外支付，解决孩子学习上的各种问题。

7年级费用为28万，总体来说性价比并不是很高，不太推荐。

小结

综合对比，马尼拉各梯队国际学校的费用比北京便宜2到3倍，性价比还是非常高的。如今，孩子的教育问题已经成为家长心头的一块石头。

一二线城市外地家长，受制于户籍、学区房等问题，没法让孩子入读当地的好学校；而由于一些国际学校有外籍要求，没有海外身份，也拿不到入学资格。

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