双语教育学院

20世纪末到21世纪初，我国的双语教学曾有过一段“一哄而上”后又“偃旗息鼓”的经历。有些学校甚至更名为“双语学校”，却最终未能在这条实践道路中找到出路。在加拿大、美国、新加坡、马来西亚、德国、英国等国已经在双语教育上普遍获得成功的背景下，中国的双语教育路在何方？结合国情，该如何更好地开展双语教育？如何解决好双语教育实验过程中的诸多矛盾与困惑？在此次首届全国双语教育年度峰会上，双语教育专家、双语实验学校校长碰撞思想，努力寻找这把小学双语教育的钥匙。

专家论坛

课程协同是双语教学的最基本规律

龚海平（全国著名双语教育研究专家、江苏省英语特级教师）

中国基础教育双语教学开展的最大问题是学生的外语语言基础的缺失。如果在开展双语教学的过程中，英语学科的教学不能够为非英语学科课程的实施提供英语语言方面的支持，那么用英语去教数学、音乐、美术、科学等非语言学科就是一句空话。

课程协同，是双语教学的最基本规律。这是经过长达15年的研究和探索所取得的双语教学重大成果。所谓“课程协同”，是指英语学科的教与学的内容呈现和教学活动要为非英语学科课程实施提供英语语言运用的铺垫和服务，非英语学科在双语教学过程中要准确把握学生的英语语言的实际理解和运用能力，自觉运用英语学科课程实施中学生已经理解和掌握的英语语言为非英语学科的课程实施提供英语语言支持。

“双语教育实验教材”打破过去各个学科各自为政的状态，为课程协同提供了最基础的保障。

以沪教版“双语教育实验教材”英语一年级第一学期第一单元为例，学生在该单元将学习apple、pear、banana、orange、bus、car、ship、boat等单词，这就为“双语教材”数学一年级第一学期第一单元Counting(《数一数》)的教材编写和教学活动的展开创造了英语语言运用上的条件。

同样，这些单词的学习也为双语美术课的教学创造了英语语言运用上的条件。双语美术教师在教学可以让学生画一画apple、pear、banana和lorange这些水果，或bus、car、ship、boat这些交通工具的图画。

回归语言学习规律创作用的机会

肖建芳（广东外语外贸大学英语教育学院教授）

双语教育在世界上很多发达国家和发展中国家基础教育实践中被普遍证明富有成效，对增进学生的外语能力和国际理解能力，促进学生的全人发展，提升学生的全球胜任力等方面都发挥了不可替代的积极作用。中国大陆目前至少有4.1亿外语学习者，其中包含3.9亿英语学习者。

外语教育的规律，要回到语言本身，要坚持听、说、读、写、做、演结合。把语言与生活直接结合起来，语言就成了长智慧的营养，学习效率就提高了。在双语教育的情况下，第二语言是学习学科知识的教学语言，学科内容则是外语学习的教学资源。教学就是对话过程，课堂里的对话用的多，学生的英语水平就会提高。这也是肖建芳参与的、持续了18年的“国际合作综合英语教学实验项目”得出的结论之一。

双语教育不能改变学生学习分化

郑建忠（张家港市东渡实验学校校长）

一个孩子出生的头两年，没有专业的老师，没有教材，孩子为什么能学会说中国话？这告诉人们最朴素的语言学习的规律——用，不断反复地用。双语教育就是要用学习母语的方法来学习英语。在数学、美术、音乐、体育等课程中，加强了英语的使用频率，给孩子们创造使用英语的情景。

在实施双语教育的过程中，也不能把双语教育“神化”。双语教育不能改变学生学习上的分化，学生学习成绩呈现高低划分是教育的规律，正如同样都说母语，但语文学习也存在成绩分化一样。

东渡实验学校目前学校正在打造国际理解课程体系，除了在学科教学上实施双语，还规划了围绕国际理解、国际素养方面的英语演讲、戏剧、配音等课程，开展了美国、英国等国家文化日等系列活动，拓展学生的国际化视野。

双语教育要广泛渗透到教学内外

李庐清（江西九江双语实验学校校长）

在19世纪中后期，清政府大力推进洋务运动，兴办了一批洋务学堂。在洋务学堂里，多数学科是洋人教师教学，外语授课；少数学科是本国教师教学中文授课。其实，这就是双语教育。由此算来，双语教育在我国的实施已有150年以上的历史。

教育国际化离不开双语教育的有效实施。江西九江双语实验学校创办于2017年9月，学校以“中国心、现代情、文明人的世界合格公民为育人目标，在九江经济开发区率先从小学一年级全面开设双语课程，重视学生英语口语表达交流能力，设置英语口语交流课程，聘请外籍教师教授口语课程。

开展双语教育，不能把双语教育孤立简单地看称谓英语学科的教学，它应广泛渗透在英语学科教学之外办学的方方面面，特别要有机渗透在非英语学科的教与学的活动中。学校无论是设计校徽、校牌，还是创作校歌、学校经典语，都注意融入双语元素。

新学校拥有实施双语教育的天然条件

陈晓东（扬州经济技术开发区振兴花园学校校长）

振兴花园学校一年多来的双语教育实践表明，学生的英语水平迅速提高，二年级小学生的英语语言运用能力明显超过传统英语教学学校的四年级学生的英语语言运用能力，且学生在双语教育课程中的非英语学科学业成绩并没有受到不利影响，学生的心智发展水平迅速提升。

从实践中得出，新办学校最适合实施双语教育。一方面，新办学校可以根据实施双语教育的需要进行师资配备的顶层设计，在数量上和学科能力素养上、英语实际运用能力上配备合乎双语教育要求的师资，妥善解决不适合从事双语教育的师资或人员分流问题；另一方面，新办学校的双语教师的教学理念、方式、方法和手段都是按照双语教育课程实施的要求建立起来的，不会受到传统的课堂实施理念、方式、手段中的一些负面因素影响，因而双语教师能够放开手脚，大胆探索一切行之有效的双语课程实施路径和方法。

【一点疑问】

实施双语教学对家长教育层次有没有要求？

张家港市三兴学校校长张建明在大会交流论文中这样写道：双语教育能否实施、能否在实施中取得预期效果，与学生家长的学历层次并不存在必然的正向关联。影响双语教育实施的关键在与学校领导班子的课程改革的意志是否坚定，双语师资队伍建设是否过硬。

为了推进双语教育的实施，三兴学校帮助家长重新定位家庭角色，即改变过去那种家长检查、辅导孩子的现象，变为学生教会家长其当天在学校里所学到的知识和技能。学生为了放学回家能给家长当“先生”，课堂注意力更加集中、投入。在不知给学生的家庭作业设计上，学校也优化安排，改变单一的书面作业，加强了听、说、读的课后训练，并要求学生将“教家长”的作业完成过程通过视频上传给任课教师，确保布置的双语作业不给家长带来负担。 记者 蒋斯亮

每年花销不小的双语国际学校，为什么备受学生家长的青睐？费时费力送孩子进双语国际学校，孩子能得到怎样的提升与改变？下面大家具体介绍

什么是双语教育？

广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。狭义的双语教育指的是学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。

在双语学校里，双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语，可通过学习科目知识(例如地理课、数学课、历史课等)来达到帮助学生掌握该语言的目的，并非只单纯通过语言课程来实现语言教育的目。

不同于中国教育体制下的双语学习，更趋向于通过语言课程来快速学习英语，在双语学校里，学生通过双语教育，能够更熟练地掌握两种语言。

什么是双语教学？

双语教学的语言，通常是指汉语作为母语是第一语言，外国语言是第二语言，两种语言共同作为教学语言。

双语教学的方式，是使用第二语言或其他外语来教授部分学科，或全部非语言学科。

大多数的双语学校采用中文和英语进行教学，多语言课程能让孩子可以了解到在不同的环境或与不同的人可以使用不同的语言，能让孩子从小就能懂得从不同的视角去分析。在这样的教学环境下，孩子不单纯是掌握多门语言的技能，更能培养同理心、多角度思考问题的社会和情感技能。

双语教学的形式有哪些？

双语学校的双语教学类型有以下三种：

1.浸入型双语教学

2.保持型双语教学

3.过渡型双语教学

国教育体制下的双语教学大多采用的是"保持型双语教学"，是以中文为主的语言教学。这是因为我国与新加坡、加拿大、印度等双语国家不同，语言环境并不是中外并重。

双语教育环境的不同之处？

双语学校通常每天同时使用两种语言教学，由中、外教师分别进行教授。中国教师在授课时严谨规范、条理清晰。而外教注重活跃课堂的氛围，侧重让学生进行思考与创新。

如果只采用中国教育体制的模式，文化课程较多，课外活动较少，国内一些性格活泼的学生，他们在受教育过程中会备受压力，导致心情压抑，从而对学习失去兴趣。在双语国际学校接受东西两种教学模式，既不耽误学习，又可展现学生活泼开朗的一面，建立他们的自信心。

在两种不同的教学方法下，双语学校的学生能更快适应学习环境，能够更全面地提高综合素质。

国际化教师团队

双语学校的教师团队由中外教师组成，教师们拥有不同的语言和文化背景，可以让学生抛开种族和社会阶层的隔阂，更全面、平等地融入来自世界各地多元化、多样化的文化交流中。

双语国际学校开设学校（点击上方百度小程序查看招生详情）

新府学外国语学校、爱迪国际学校、北京中加学校、君诚国际双语学校、力迈中美国际学校、北大附属实验学校

特别辅助计划（Special Assistance Plan； 简称SAP）是新加坡政府自1979年起，为学术成绩优异、精通母语及英语的学生设立的中学教育课程，让学生除了英文之外可使用母语为第一语文。

这项课程由指定学府推行，即称为“特选”学校。这些学校的母语课只有华文，没有印度文和马来文，平时的活动也会更倾向于华人文化，被称为华文特选学校。

华校的发展

对第一代移民来说，大多数都希望子女可以保持良好的华文水平，所以华文特选的学校这些年也受到了广大新移民的追捧。

特选学校肩负着为新加坡培养双语人才，以及传承华族传统文化的使命，挑起为华文教育薪火相传的重任。

华文学校的发展却是曲折的，新加坡独立后，报名读华校的人数逐年递减；到1977年，报名1978年入读华文小学一年级的新生，只占全国新生的10%。许多华文小学因收不到学生而关闭，这自然影响了华文中学的生源。

为了保留华校的优良传统，1979年新加坡政府作出了重要的决定，在九所历史悠久的华校推行特别辅助计划（Special Assistance Plan 简称SAP），提供双语并重的教育，政府给予这些学校更多资源、改进设施，并推出一些政策鼓励学生报读。

新加坡特选中学最初只设了9所中学，2000年南华中学加入特选学校行列，2012年南侨中学也被评定为特选中学。至此新加坡共有了11所特选中学。

华文特选课程

华文语文特选课程(Chinese Language Elective Programme，简称华文语特)，本课程为期两年，学生的必修科目是H2华文与文学。此外，语特学生也须选修一门华文相关科目。供选择的科目包括H1华文理解与写作、H1中国通识、H2中国通识、H2 翻译和H3华文与文学。教育部将为没有修读过中学华文文学的学生提供辅助资料。

两年的语特将开放给中三学生修读，他们须修华文文学O水准科目。直通车学生则修校本华文文学科。学生也将参加语特营、文学讲座和浸濡计划等。

双文化课程为期四年，针对中三至高二的学生，语特课程则让高一和高二生修读，前者的学生人数显然更多。

比如，德明政府中学的双文化课程的教学，就是由其华文部和英文部组合之双文化学院提供的。所有中1至中4的德明学生除了学习高级华文及英文文艺外，在中3、中4阶段还必须修读本校的双语课（BilingualProgramme），而中3及中4阶段学业成绩优秀者还可能获选学习教育部的双文化课程，修读“中国通识深广课”，并有机会参加海外浸濡学习。

然而受访学者认为，双文化课程对学生的家长而言或许较有实用性，相信是吸引更多学生修读的原因。

华文特选学校

新加坡的特选小学

爱同学校

- Ai Tong School

宏文学校

- Hong Wen School

圣婴小学

- Holy Innocents' Primary School

菩提学校

- Maha Bodhi School

南华小学

- Nan Hua Primary School

南洋小学

- Nanyang Primary School

万慈学校

- Red Swastika School

圣尼格拉女校（小学部）

- CHIJ St. Nicholas Girls’ School

道南学校

- Tao Nan School

公立培群学校

- Pei Chun Public School

培华长老会小学

- Pei Hwa Presbyterian Primary

海星中学（附小）

- Maris Stella High School（Primary）

公教中学（附小）

- Catholic High School (Primary)

光华学校

- Kong Hwa School

培青学校

- Poi Ching School

新加坡的特选中学

圣公会中学

- Anglican High School

新加坡公教中学

- Catholic High School

圣尼各拉女校

- CHIJ Saint Nicholas Girls' School

中正中学 (总校)

- Chung Cheng High School (Main)

德明政府中学

- Dunman High School

华侨中学

- Hwa Chong Institution

海星中学

- Maris Stella High School

南侨中学

- Nan Chiau High School

南华中学

- Nan Hua High School

南洋女子中学校

- Nanyang Girls' High School

立化中学

- River Valley High School

要进入特选中学就读，在正常收生情况下，学生必须小学离校考试（PSLE）成绩属于最优异的 30% 的学生，并在小学离校考试中报考高级华文，才可到达进入“特选”中学的标准。

随着国际视野的不断提高，国内众多家庭越来越注重下一代的第二语言以及国际化教育。应此需求，双语学校在国内涌现。全球高端教育集团诺德安达旗下的广州市番禺区诺德安达学校也将在2020年开学。

双语教育一般是指在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒介语，通过学科学习来达到掌握第二语言的目的。因此，双语学习不是单纯地学习两种语言。而是在深耕母语的基础上，从各方面培养第二语言的综合能力，包括交际语言能力以及学术语言能力的发展。

更为重要的是，最新研究显示，双语学习者由于需要花费更多的努力和注意力在脑中切换两种语言，因此他们的前额叶脑区更加活跃，机能获得进一步强化，从而使双语学习者在解决问题、多任务转换、集中注意力、排除无关信息等方面的能力优于单一语言使用者。双语学习的确有助于大脑的发展，使大脑更加健康、多元和活跃。

双语教育对于孩子当下成长和未来发展的益处，远超于语言。广州市番禺区诺德安达学校提供的双语教育对大脑发育的促进，是孩子发展未来综合能力的基础。

广州市番禺区诺德安达学校隶属于诺德安达教育集团。集团在全球范围经营管理着66所高端学校，拥有64,000多名学生。首席执行官Andrew Fitzmaurice 表示：“对于那些具有国际视野，并想为孩子们提供高品质的教育的中国家庭来说，广州市番禺区诺德安达学校是很好的选择。我们学校为孩子们提供的双语教育，将中国严格的课程标准与综合能力培养结合，带给他们优秀的英语教学、个性化的学习方法和过硬的学校设施。”

Fitzmaurice 先生还表示：“家长们都希望孩子能拥有出色的明天，我们也一样。因此广州市番禺区诺德安达学校将配备优秀的教师，并且与麻省理工学院、茱莉亚学院和联合国儿童基金会等知名组织合作，共同助力孩子们的学习。”

明年开学的广州市番禺区诺德安达学校，将是诺德安达教育集团继佛山、深圳之后，在广东省战略布局的第三所双语学校。将为小学(一至六年级)和初中(七至九年级)的学生提供融中西教育理念精粹的全新多元教育。在严格实施国家九年义务教育课程标准的同时，融入受到全球广泛认可的国际化教学方法及国内外优质的教育资源。全方位、多角度的学习与生活，将全面提升学生在全球背景下必备的核心素养，使他们在未来日益激烈的全球竞争中走向成功。作为姐妹学校，佛山市诺德安达学校将提供两所学校所需的高中阶段学位。

广州市番禺区诺德安达学校的成立，将以双语教育配合核心课程，进一步提高广东地区教育的国际化程度以及整体多样性。

关于广州市番禺区诺德安达学校

作为诺德安达教育集团大家庭的一员，广州市番禺区诺德安达学校分享其战略合作伙伴诺德安达教育集团建立的“全球校园”平台，将更好地帮助学生丰富课外生活、扩大知识储备、开阔全球眼界。此平台连接了全球29个国家、66所学校的64,000多名学生，使学生足不出户便能享受全球优质的教育资源。

通过学校所提供的各类国外学习机会，学生可以在一个独特的全球化环境中锻炼自己的各项技能。您的孩子将会通过上述在线平台将连接全球的64,000名学生，与他们一起走出课堂、体验户外环境，探索更广阔的世界。通过与茱莉亚学院(The Juilliard School)、麻省理工学院(MIT)和联合国儿童基金会(UNICEF)的合作，我们拥抱创新，确保学生和教师拥有在未来取得成功所需的技能和知识。

学校概况

2020年9月正式开学，将招收一至九年级(小学至初中)的学生

诺德安达教育集团的“全球校园”平台汇聚了广州市番禺区诺德安达学校和集团分布在全球28个国家的61所学校

课程在遵循国家九年义务教育课程标准基础上，融入世界公认的国际化育人理念及教学方法进行创新教学;坚持在常态化的国际理解教育中践行“深耕母语文化，通晓世界语言，培育全球视野，融通生命成长”的教育内涵

世界一流的设施包括：

科学、艺术和信息技术等专用教室

先进的表演艺术设施设备，其中包括：礼堂、戏剧和舞蹈专业教室，黑匣子剧场，乐器练习室

齐全的体育设施，其中包括：室内体育馆、足球场、篮球场、网球场、田径运动区域

英语学习的方式太多，很多学生都面对过这样的问题：努力背会的庞大词汇量，在真正需要运用的时候竟然开不了口，也不能使用自如。爱文世界学校的教育真正解决了这种“盲目”学英语的情况，沉浸式双语教育帮助学生在生活中运用、沟通和思考英语，避免枯燥。

爱文世界学校创造环境：让孩子对语言产生热爱和表达的欲望

沉浸式双语教学的魅力，在于创造语言使用的真实环境，让语言用起来，让孩子们体会到借助语言可以实现他们的目标——情绪表达、信息交流、满足需求，这个过程就是语言的乐趣。在爱文世界学校的沉浸式双语教学模式中，每个班级的孩子都配备有5位老师，两位中文班主任老师，两位英文班主任老师，以及一位助教老师。孩子们的在校日历把每一天分为 “中文日 (Day 1)” 或者 “英文日 (Day 2)”, 只要当天是中文日，那么孩子当天在校的全部时间使用中文作为工作语言，使用班级专属的中文课室上课。如果当天是英文日，那么孩子们在学校会完全使用英文交流，使用另外一个班级专属的英文课室。

值得注意的是，爱文世界学校5位老师会共同设计教学内容，两种语言下孩子们学习的知识内容是相互连接、相互贯通的。老师们坦言，这种同步对于老师之间的合作是非常大的挑战，如何针对同一主题分别挑选适合的教学图书、设计互动游戏，针对不同语言水平的孩子，如何通过分组活动设计，有针对性地、循序渐进地实施语言提高计划。

爱文世界学校在教室布置中体现语言环境

教室布置也是很重要的一环，教室里是一个处处体现语言信息的环境。孩子们在中文日和英文日，每天的活动时间安排是完全一致的，孩子们对下一个时间段应该到哪个特色课室、应该做什么，都了然于心，即便他们不能完全读懂日程表上的英文。中文课室和英文教室里分别摆放的童书，也是根据当月或本周主题同步更新的。

例如，十月孩子们涉及的主题是“我自己”,那么在中文课堂、英文课堂、世界课、数学课等课程中，都是围绕这个主题展开的。不同年级的孩子们，会在不同层次展开都这个主题的讨论。小小世界和小班的孩子们，会通过认识“我的身体”,认识身体的各个器官来认识自己。中文教室和英文教室里都会有同样的身体器官的卡通图，分别配上相应的中文和英文，帮助孩子们理解。

爱文世界学校的老师注重学生们讨论形式互通教学的情况，每个老师在上课时间都会对每一位学生的学习进行观察，在固定时间一起研讨，随时随地掌握学生们的学习进展，这样就能做出相应的教学计划调整，并做好教室安排。