伦敦大学教育学院

外国人能说普通话早已不稀奇。随着“汉语桥”中文比赛、《非正式会谈》等电视节目的热播，越来越多的“老外”正成为中国观众熟识的“中国通”。

除开设中文专业的各大院校，孔子学院应属辐射范围最广的汉语教学机构。当前孔子学院遍布全球140多个国家和地区，共有500多所，约有210万名注册学员。作为伦敦大学学院教育学院孔子学院的院长，杜可歆（Katharine Carruthers）本科专业为中文，又是英国第一批来中国的留学生，因此可算是当之无愧的“中国通”。

初见杜可歆，第一印象是欧洲人典型的高个子和学者式的瘦削，言语中却不见传统认知中的英式保守与严肃，反而时常伴随爽朗的笑声，后续交谈中，杜可歆也把这种固有印象解释为“old thinking”。

再与她深入交流，又能感受到明显的中国风格。普通话流利是一方面，但更多是来自于她可以地道使用富含中国社会及时代特色的词汇，比如“年会”、“改革开放”、“揭牌仪式”等。

为了更好地沟通，笔者提前搜索了国家汉办（国家汉语国际推广领导小组办公室，孔子学院总部）的英文名称，但在交流过程中，杜可歆很自然地脱口简称“汉办”。

可能这与她在中国的留学经历有关。

|| “老外”眼中80年代的北京

1979年，刚刚开放的中国迎来了第一批英国留学生，杜可歆作为其中一员进入北京语言学院（现北京语言大学）学习。当年全英共有25名中文专业本科生，杜可歆就是这25名学生之一。

第一次来中国，杜可歆对北京的印象是“到处都是胡同”，几乎没有高楼，除了崇文门，印象中最高大的只有北京饭店和友谊宾馆等老牌建筑。

时值改革开放初期，学校使用的教材也偏严肃。据杜可歆回忆，由于缺少生活化的内容，刚开始的口语水平连买块肥皂都有困难。因为少有高鼻深目的外国面孔，路遇行人还会被盯着看。

有张照片曾生动反映这一图景，那是皮尔·卡丹第一次来中国时美联社记者所拍。同样在1979年，皮尔·卡丹在中国办了第一场时装表演。

不过恰好从那时起，中国进入了发展最快的时期。

由于经常往返中英两国，杜可歆感受颇深。“那时候（我们经常）从市中心骑自行车到北大、北语，（道路）中间都是草地，路上只有公车和自行车。”

回到现在，杜可歆指向采访间外车水马龙的立交桥“现在这里完全不一样了。”

80年代毕业后，杜可歆在英中贸易协会任职，得以密切接触两国之间的贸易往来，同时也感慨中国变化之大。可能也是这段工作经历令杜可歆预测到中国日后的潜力，从而较早意识到汉语教育的重要性。

|| 面向中小学的孔子学院

目前杜可歆所在的孔子学院下设于伦敦大学学院教育学院，是其与北京大学、北京大学附属高中联合开展的双边合作项目，并得到汉办孔子学院总部的支持。

谈到伦敦大学学院（University College London，以下简称UCL），或许部分读者易与伦敦大学和伦敦大学国王学院（King's College London，以下简称KCL）混淆。伦敦大学为包含十几所高校和研究机构的大学联邦，UCL和KCL为其最初的创校学院。两者虽属伦敦大学旗下学院，但都拥有独立的大学地位，且都为世界顶尖大学。而教育学院（IOE）则为UCL的下设学院。

杜可歆作为UCL孔子学院最初的推动者，自2007成立起开始担任院长职务。在这之前，她为剑桥大学考试局编辑汉语考试试题，也在剑桥附近多所学校开设中文课。

因此，UCL孔子学院区别于大部分依附于中文系的孔子学院，其依托的是教育学院，以研究中小学汉语教育为特色。这一特点也是UCL孔子学院在汉办支持下的首创。

在UCL孔子学院成立之前，英国很多中小学都有开设汉语课的意愿，学生、家长也有这个需求，但当时的汉语教育面临三个难点：师资难、教材难、考试难。

与国内中小学选拔外教时一度只偏重“母语为英语”类似，此前英国中小学招聘汉语老师也以“中文流利”为重。因为职业汉语教师太少，教学能力等的选拔标准只能暂且搁置。同时，即便有少数开设了汉语课的学校也缺乏统一教材，授课内容基本为老师自己设计。

而对于中学生来说，汉语考试的难度则打击了他们选择汉语的积极性。在英国，学习法语、德语的学生居多。在旧的考核标准（大学入学考试）下，汉语与德、法语的试题难易程度相等，而德语与英语同属日耳曼语系，在付出同样努力的情况下，自然是考德语能拿到一个更好的分数。

UCL孔子学院成立后，着重解决这三项难题。其与英国考试局合作更新了汉语考试标准，让试题的难易程度更合理；同时编写系统教材，为中小学校的课程设置提供参考；另外依靠IOE在教育学方面的优势，着重培训汉语职业教师。

随着英国中小学汉语教师的专业性和职业化日渐增强，经杜可歆估算，从孔子学院走出去的老师大概能占到总体的20%。

2016年，英国政府出资1000万英镑启动“中文培优”项目，为项目内学生强化中文培训，目标为至2020年项目结束，有5000名中学生达到中文4级或5级水平，这一水平意味着简单交流无障碍。

杜可歆在这一项目中担任总负责人角色，继续支持在各中学开设孔子课堂，不过之前主要在伦敦，现在已扩展至整个英格兰。UCL孔子学院在其中主要负责学生的基础汉语教学，而这些学生到12、3岁时，会到中国参加中文夏令营，这一活动由英国文化协会与汉办共同组织，也是“中文培优”项目的核心组成部分。

采访当天，有300多名学生正在中国参加该活动。为期两周的夏令营内，这些英国孩子会在中国的高校等机构学习汉语，并走向城市的大街小巷进行巩固练习，同时体验中国文化。

△图为“中文培优”项目学生为当天的公园采访活动准备提纲

|| 英伦=保守？

截至去年年中，孔子学院在全球140多个国家和地区已开办500多所，而那时距离位于首尔的第一家孔子学院开办还不到13年，毫无疑问正有越来越多的人愿意学习汉语，但在孔子学推广的过程中，也路遇坎坷。

2014年，美国芝加哥大学与宾夕法尼亚州立大学相继停办孔子学院，与此同时，在加拿大也有类似事件。

与此同时，孔子学院在英国一直进展顺利，也是欧洲孔子学院数量最多的国家。在汉语推广这件事上，为何普遍印象中开放自由的美国反而比传统保守的英国更艰难？

杜可歆表示这种对英国怀有的“传统保守”印象本身也是一种“old thinking”。事实上，英国的商界和学术界国际化程度非常高，包括伦敦大学学院在内的大学一贯态度开放，因此很容易建立全球合作关系。

或许是伴随英国经常出现的宫廷、贵族、礼仪一类字眼让我们产生这种印象，但恰恰忽略了四面环海的地理环境其实也赋予英国社会接纳包容的基因。

不过面对东西方差异，文化冲突依旧不可避免。文化思维直接影响对话逻辑，正如那个收到赞美该说“谢谢”还是“哪里哪里”的经典实例，面对10多岁的孩子，平衡两种文化的冲突似乎有些棘手。

杜可歆的理念是无需刻意寻求中和或强调差异，随着年龄增长孩子会理解不同的处世哲学。

接触不同的文化让人学会理解与尊重，但接纳并不等于改变，认可外来文化也不意味抛弃现有文化，过于厘清两者差别反而增加困惑，而现阶段的小孩实际对哈利·波特一类的话题更感兴趣。

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前言

顾青（Gu Qing）教授是伦敦大学学院教育领导力中心主任（伦敦大学学院在QS排名中世界排名第8，教育专业连续七年世界排名第1，英国最大的教育领导力高等教育中心）、英国内阁办公室国家领导力中心研究咨询委员会成员、UK Charted College of Teaching领导力研究咨询委员会成员、由英国教育部选任的伦敦大学学院教育学院治理委员会主席。她的研究主要集中在教师职业发展、教育领导力、学校改进、体系变革等领域，在国际重要会议和研究研讨会上发表了百余篇研究论文，在英国教育领域内享誉盛名。

顾青教授在“国际教育领导力项目（IPCSL）”（清华大学附属中学、继续教育学院，伦敦大学学院教育学院联合举办）中担任英方授课教师。日前她接受了国际教育领导力项目的专访。

Q1

主持人:

您认为如何定义一所“成功”的学校？

顾青：成功的学校不仅仅提高学生的测试成绩，还教会他们积极的价值观（正直、同情心、公正、对终身学习的热爱等），同时也培育他们的个人能力和适应社会的能力。在成功的教育领导者看来，这些能力和优秀的成绩一样重要。

Q2

主持人:

在您看来，成功的校长有什么共同的特点？

顾青：我们曾经在英国选出了20所有代表性的小学和中学。在两年时间里，我们对每所学校都进行了六次访问，采访了他们的校长、中高层管理者和其他相关人员，并结合对300多所学校的问卷调查，我们找到了成功校长的一些共同特点，从教育领导力的角度来说，包括以下这些方面：

1.既通过学生的考试成绩，又从更广阔的教育目标上来衡量学校是否成功。

2.并非是传统意义上的英雄人物，但是拥有大家普遍重视的优良品质（如清晰的愿景、坚毅、及时反馈、开明、公正）。他们与同事们共享清晰的道德价值观，这些是驱动他们努力的内在动力。

3.被同事和家长尊重和信任，也一直致力于建立和强化这种信任。

4.通过分权分责来提升同事和下属的领导力。

5. 运用数据、研究、观察等作为提升教与学的工具。

6.在学校长期发展的每个阶段，将变革型领导力和教学型领导力结合起来使用。

Q3

主持人：

您曾发表过很多关于教育领导力的文章，刚刚您也提到了教育领导力，您认为教育领导力对学校的成功很重要吗？

顾青：过去20年，世界各国的教育政策制定者都在通过各种各样的教育改革来提升学生的表现。这些政策的变化也带来了对教育领导力要求的变化。但是，有一个共识始终没有改变，那就是：学校的发展非常需要高效率的领导。国际上的研究提供了很多证据：领导力，尤其是校长的领导力，对于学校的组织形式、文化、健康运行均有很大影响，进而对教学质量和学生成就产生很大的影响。

研究表明，教育领导力对学生学习的影响仅次于“课堂教学”，居于第二位。这个影响力是通过教育领导力对学校组织与文化、教师表现、课程活动的影响来实现的。

刚才提到成功的学校不仅仅是提高学生的测试成绩，还教会他们积极的价值观，同时培育他们的个人能力。教育领导力，尤其是校长领导力，在其中发挥着关键的作用。

Q4

主持人:

您之前提到成功的校长的特点是将变革型领导力和教学型领导力结合起来使用。什么是变革型领导力和教学型领导力？

顾青：

在研究中，教育领导力被分成两种类型：变革型领导力和教学型领导力。变革型领导力强调愿景、激励、建立提高教学质量的结构和文化、设定方向、个人发展和调整组织结构。而教学型领导力注重建立清晰的教育目标、设立教学大纲、严谨的教师教学评估、提高课堂教学质量、提高可量化成绩。两种领导力各有作用，校长应该在学校不同的发展阶段，将这两种领导力结合起来，综合运用。

Q5

主持人:

您认为成功的校长要如何将变革型领导力和教学型领导力结合起来？

顾青：

教育领导力是变革型领导力和教学型领导力互相影响的过程。影响的程度和成果只能通过在较长时间内观察学校的文化来判断。学校文化的内容包括学校的条件、结构、传统、期望和常态等。成功的校长要同时运用这两种领导力战略，并将它们整合在一个领导力模型中。即便对于成功的校长，这种整合也需要时间。

成功的校长使用着相同的和基础的领导力实践方法，但是并没有一个公式能展示如何成功。校长必须根据学校的自身情况和发展阶段，作出对学校需求的判断，然后形成自己的领导力风格，并且随着情况的变化而改变战略的重点和优先度。

成功的校长对于学校所处的具体环境是非常敏感的，但是这并不意味着他们对于每一个不同的学校都会拿出一套完全不同的解决方法。相反，他们会使用那些基础的领导力实践方法，根据自身情况采用不同的组合。也就是说，他们使用这些实践方法的形式，而不是这些实践方法本身，体现他们对于不同环境的反应。成功来自这些领导力实践方法的整合与积累。

Q6

主持人：

您提到校长在不同发展阶段要采取不同的战略，那么学校发展一般分成几个阶段？在学校发展的不同阶段，战略重点有何区别呢？

顾青：

大体而言，我们把学校发展分成四个阶段：基础阶段，发展阶段，丰富阶段和更新阶段。

在基础阶段，有三种战略优先度很高。

A 提升学校的物质环境来建立一种氛围，鼓励高质量的教与学。

B 为学生行为设立标准和提升出勤率。

C 重新构架资深领导小组，并重新分配各成员的角色和职责。

在发展阶段，有两种战略优先度较高。

A 领导权分配给更多的管理者。

B 通过系统性的课堂观察和数据的运用来提升教学的质量。

在丰富阶段和更新阶段，校长优先的战略是个性化学习和教学课程的丰富。在这两个阶段，对教与学的质量、课堂观察、目标设定、学生参与度等内容的重视程度有了更显著的提高。学习个性化体现在教育更加鼓励学生的参与、互动、独立学习和灵活学习。个性化学习和数据使用的关系越来越被重视。

来源：清华终身学习

Q:伦敦大学VS伦敦大学学院，究竟啥关系？

A:今天，新姐就给大家深扒一下哦！

伦敦大学是个联盟

伦敦大学(University of London)并不是一个实体性大学，而是位于英国首都伦敦的一个由十几所高校和研究机构组成的大学联邦，类似美国的加州大学一样，这些校区互为独立又互相联系，各自作为独立的大学而存在。

伦敦大学在1836年由伦敦大学学院和伦敦大学国王学院组成“一家”，经过数百年的扩张，已发展成为包含18个独立自治的学院和10个研究所的巨型联盟

伦敦大学(University of London)18所独立学院清单：

6所综合研究型大学：伦敦大学学院UCL、伦敦国王学院KCL、伦敦玛丽女王大学Queen Marry、皇家霍洛威学院RHUL、伦敦大学城市学院City、伦敦大学伯贝克学院BBK3所商科/文科/社科研究型大学：伦敦商学院LBS、伦敦政治经济学院LSE、伦敦大学亚非学院SOAS4所医学院：伦敦癌症研究院、圣乔治医学院、伦敦卫生与热带医学院、皇家兽医学院4所人文艺术类大学：皇家音乐专科学院、中央演讲和戏剧学院、伦敦大学金史密斯学院、考陶尔德艺术学院1所神学院：海斯罗珀学院

So ，伦敦大学和伦敦大学学院的关系，【伦敦大学】是个大家庭，而【伦敦大学学院】是长子！

伦敦大学学院UCL

伦敦大学学院 (University College London)简称UCL，是一所创建于1826年的世界一流公立综合研究型大学，排名稳居世界前十（在2020年QS世界大学排名榜中位居Top8），是伦敦大学联盟的创校学院及规模最大的校区，也是英国规模最大、学科最广的综合性大学。

UCL一直以来与牛津大学、剑桥大学、帝国学院和伦敦政经学院一起并称为G5超级精英大学和金三角名校，它同时是罗素大学集团的成员。

想要申请英国名校？看过来！

1月8日晚7点，我们邀请到了来自UCL的物理学终身教授Prof.Campanelli

进行关于“如何申请UK学校”的线上公开课讲座

Prof.Campanelli将为大家讲述UCL历史背景及由来、UK学生与中国学生上课的不同之处以及英美两国在申请、教育等方面的区别。教授也会为大家讲解出国留学的注意事项，帮助大家更好完成出国的准备工作。当然，教授也很乐意回答同学们关于申请、海外留学的相关问题。

如果你对UCL好奇、正筹备英国留学申请或者对海外留学生活感兴趣，可千万不要错过本次讲座哦～

大咖教授介绍

Prof.Campanelli：伦敦大学学院物理学终身教授，工程学领域世界权威教授，世界最大粒子物理研究所CERN科研员

▼【全球名校公开课】更多课程安排▼

1月15日 晚上8点 约翰霍普金斯终身教授

《60分钟带你走进大众传媒的前世今生》

持续关注我们，获取更多世界名校公开课

伦敦大学学院（UCL）

简介：伦敦大学学院 (University College London），简称UCL，建校于1826年，位于英国伦敦，是一所誉满全球的世界顶尖名校。它是伦敦大学联盟（University of London，简称UOL）的创校学院，与剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院、伦敦政治经济学院并称“G5超级精英大学”。“G5超级精英大学”代表了英国最顶尖的科研实力、师生质量以及经济实力。时至今日，曾就读、曾任职或现任职于UCL的校友中，共有32位诺贝尔奖获得者和3位菲尔兹奖获得者，此外还不乏政治、科学、文化以及娱乐等多个领域的名人。

地理优越：UCL主校区邻近大英博物馆、大英图书馆、国王十字车站、牛津街、摄政街和摄政公园，坐落于伦敦市中心。

排名超前：2019年QS世界大学排名中，伦敦大学学院世界第10位，全英第四。2014年12月18日，英国唯一由官方每7年发布一次的REF英国大学科研实力（原RAE）排名中，伦敦大学学院高居全英第二位，仅次于牛津大学。

成绩要求：硕士要求：均分80-90%，211/985院校可适当降低分数;雅思要求6.0-7.5，不同专业要求不同；

本科要求：A-level课程: 3门A-leve，分数要求分布在A*A*A-ABB之间，视专业不同而不同

热门专业：人类学、建筑学、电机和电子工程学、英语、地理学、历史学、艺术史、建筑和设计、法学、语言学、有机生物学、分子生物、心理学、牙医学等

费用详情：

本科

商科：管理科学，经济学，经济统计 25960英镑/年

工科：建筑，物理化学，化学，化学与数学 25020~25960英镑/年

艺术：美术，艺术史，艺术与科学 21050~26430英镑/年

医学：医学，药学，神经，心理学 24040~33650英镑/年

自然科学：天体物理，生物科学，地理 25960英镑/年

社会科学：科学与社会，古代史，人类学，考古 19390英镑/年

硕士

授课式硕士学费（MRes）： 19,580 – 29,260 英镑/年

（MA, MSc 等）：14,790 – 45,250 英镑/年

研究型硕士学费： 16,020 – 41,980 英镑/年

生活支出： 13,520 – 20,280 英镑/年

码字这么多，不如让童鞋们看看UCL官方发布的宣传片！直接感受UCL的魅力！

近年来全球很多国家都要面对生育率下降的问题，现在的还是越来越少了，但是孩子是一个国家，一个民族的未来，因此对于孩子的教育问题也是家长非常重视的问题。英国作为发达国家，其众多大学开设的学前教育专业都深受学生的关注，今天重点为同学们推荐爱丁堡大学和伦敦大学学院。

一、英国留学学前教育的特点

1.注重培养孩子的能力

英国的学前教育课程的年龄统划为3-5岁。从内容上看，更注重培养孩子的能力，强调让幼儿过早地识字和书写，要求幼儿能够独立阅读一系列熟悉的单词和句子，并且能用钢笔写出可识别的字母等(过早的识字到底对幼儿今后的发展利弊如何，值得进一步研究)。英国幼儿教育的目标之一就是培养幼儿的个性与能力，为他们日后走向社会打基础，因此几乎所有的教育内容都与孩子的活动紧密相连。

2.教育方式自由宽松，对家庭、社区的重视度高

英国的学前教育方式非常宽松，大多数以个人和小组的方式进行，除了一些音乐活动外，基本上没有集体性的教学活动。这时，家长是幼儿最重要的教育者。英国政府将幼儿工作者这一概念社会化：首先，把母亲关心介入幼儿教育作为一项政策性要求。其次，注重“照顾人员”的介入，如校外志愿者、创造者、辅导人员等。再次，重视家长工作，认为家长是学前教育阶段非常重要的角色。指导幼儿园与家庭协调关系，使家庭和社区成员都成为“幼儿园的合作者”。

3.注重运用信息技术辅助教学

信息技术已在英国的托儿所里得以广泛应用。每所托儿所的每个班级里都有一台计算机，孩子们可以使用计算机玩许多游戏。信息技术辅助教学由于图、文、声并茂，使孩子学起来轻松愉快，教学效果明显，已被越来越多的学校所采用。

4.注意减轻幼儿学习负担和压力

英国的托儿所给人感觉一般是自由而没有组织性，但这恰好是英国学前教育的特色，英国学前教育在注重培养幼儿能力与个性的同时，还注意培养孩子们的自信心，减少压力。幼儿一般没有家庭作业，即使是5-7岁的小学一二年级的学生也没有。这一点与中国不同，中国连幼儿园也有适当的家庭作业(小学一二年级相对多一点，尽管国家明文规定要减负)。

二、英国留学学前教育院校推荐

爱丁堡大学教育专业介绍

作为一个研究教育相关的知识、伦理和文化过程的专业，爱丁堡大学的教育学硕士专业也给你反思的机会并且建立自己的专业发展。

通过战略化设计的核心课程和广泛的选项，爱丁堡大学的教育学硕士专业可以让你把重点放在特别感兴趣的领域和与你的职业目标相关的研究。

在本校的工作人员(该领域所有领导人)和一个充满活力和赞助的学生社区的指导下，你将参与社会和哲学上的思考和辩论，并且批判性地分析在今天的学术和政策社区占主导地位的主题。

你将深入地去分析政策，以及从国际化和比较视角来探索教育和培训。

爱丁堡大学教育专业入学要求

1.学术要求：

拥有正规大学认可的本科学位(四年制)，且平均成绩至少占80-85(根据院校背景判定)

2.语言要求：

雅思：总分7.0，单项：听力：6.5;会话：6.5;阅读：6.5;写作：6.5

伦敦大学学院

伦敦大学学院教育专业介绍

伦敦大学学院教育硕士这个项目展望教育的各方面，包括课程、教育学、评估、教育与社会的关系以及教育研究的重要性等。对于从事教育工作、教育管理或教育政策，希望增强对当前教育问题的认识，提高职业生涯的人群，这是一个理想的选择。

伦敦大学学院教学(心理学)项目是专为世界各地的参与者而设计的，探讨了影响教育的全球力量，鼓励学生将他们的学习与社会环境相关联。学生可以选择专业领域的模块，按照自身兴趣定制他们的学习。学生拥有充足的支持，包括学习期间个人导师的辅导和有着讨论区、在线资源和图书馆的网络学习环境。

伦敦大学学院教育专业入学要求

1.学术要求：

拥有正规大学认可的本科学位(四年制)，且平均成绩至少占85%。

2.语言要求：

雅思：总分7.0，单项：阅读：6.5;写作：6.0。

留学选校定位

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使用方法：把你的基本情况(GPA、雅思成绩、专业、院校背景等)输入到留学志愿参考系统中，系统会自动从数据库中匹配出与你情况相似的同学案例，看看他们是否成功申请到了国外哪所大学，这样子就能对你自己进行精准的定位。