西南社区学院

为有效整合校地优势资源，实现学校和城市社区统战工作有机结合，西南医科大学与龙马潭区新民社区开展民族团结进步示范基地共建，创新高校与城市社区民族工作共建共治共享新模式。

学校党委统战部牵头，与新民社区高频协商，统筹推进共建工作，双方召开工作推进会、现场办公会、交流座谈会8次，签订了共建协议，制定了工作实施方案。双方将围绕形成长效机制、加强思想引领、开展共建活动、推进资源工作、提供优质服务、保障合法权益六大方面加强合作：一是联合成立民族团结联络小组，每年召开专题工作会议，研究部署共建工作；二是共同推动民族团结进步和宗教法律法规宣传教育进学校、进公寓；三是组建学生志愿者服务队与社区共同开展公益活动和文体活动；四是新民社区作为学校大学生社会实践基地，为学校师生开展社会实践活动搭建平台，推动社区与学校的交流与合作；五是双方发挥自身优势，为少数民族学生和社区居民提供法律援助、医疗健康等服务；六是共同组建社区“石榴籽”调解队伍，及时化解涉少数民族因素矛盾纠纷，维护民族团结进步。

学校和社区民族团结进步示范基地共建工作正逐步实施并深度推进，今年1月，新民社区对学校临床定向专科的10名少数民族学生开展了新年慰问活动。目前，学校正启动了青年广场民族团结进步教育宣传阵地打造。通过学校和社区共建形成合力，共同助力少数民族学生圆梦成长，营造校园团结和谐氛围，打造泸州市城市民族工作的亮丽名片。

（西南医科大学党委统战部供稿）

5月28日下午，西南政法大学宣布成立“民法典百人宣讲团”，将深入学校、机关、社区、农村等地，常态化开展民法典普法宣讲活动。据悉，这是十三届全国人大三次会议表决通过了《中华人民共和国民法典》后，全国成立的首批民法典宣讲团。

据介绍，宣讲团团长由西政民商法学院院长李雨峰教授担任，副团长由民商法学院谭启平教授、党委书记张伟莉、副院长张力教授担任，成员主要由学校有民法学专业背景的教师、民法学科优秀博士、硕士研究生组成。

宣讲团的成立，旨在发挥学校服务国家、服务社会功能，宣传好新中国第一部以法典命名的法律，积极在全社会营造尊法学法守法用法的良好氛围，为推进国家法治进程贡献“西政力量”。

“百人宣讲团肩负着对国家重要法律进行学习宣传的责任，不同于一般的学术讲座，希望宣讲团成员站在为中国特色社会主义法治建设服务这一高度来认识宣讲活动，要通过宣讲，把《民法典》的精神洒在中华大地上。”西南政法大学校长付子堂表示，《民法典》不同于一般的民事立法，内容丰富，逻辑性强，共有1260条，内容多于之前的任何法律，事关每个公民“生前”“身后”的每一个环节，与人民利益息息相关，希望民法典百人团成员熟练掌握民法典的具体内容，在宣传时做到简介、准确，通过生动的例子让人民有效掌握民法典的精神与原理。

付子堂称，现代大学具有人才培养、知识创新、传承文化、社会服务四项基本使命，希望百人团成员在宣讲《民法典》的时候，与科学研究、教学改革、学校发展相结合，把《民法典》宣讲活动作为科学研究、提升教学的课堂，“期望‘民法典百人宣讲团’讲出特色，讲出风格，讲成靓丽的西政名片。”

上游新闻·重庆晨报记者 陈竹 徐勤 摄影 钱波

为有效整合校地优势资源，实现校区统战工作有机结合，学校与龙马潭区新民社区开展民族团结进步示范基地共建，创新高校与城市社区民族工作共建共治共享新模式。

学校党委统战部牵头，与新民社区高频协商，统筹推进共建工作，双方召开工作推进会、现场办公会、交流座谈会8次，签订了共建协议，制定了工作实施方案。双方将围绕形成长效机制、加强思想引领、开展共建活动、推进资源工作、提供优质服务、保障合法权益六大方面加强合作：一是联合成立民族团结联络小组，每年召开专题工作会议，研究部署共建工作;二是共同推动民族团结进步和宗教法律法规宣传教育进学校、进公寓;三是组建学生志愿者服务队与社区共同开展公益活动和文体活动;四是新民社区作为学校大学生社会实践基地，为学校师生开展社会实践活动搭建平台，推动社区与学校的交流与合作;五是双方发挥自身优势，为少数民族学生和社区居民提供法律援助、医疗健康等服务;六是共同组建社区“石榴籽”调解队伍，及时化解涉少数民族因素矛盾纠纷，维护民族团结进步。

校区民族团结进步示范基地共建工作正逐步实施并深度推进，今年1月，新民社区对学校临床定向专科的10名少数民族学生开展了新年慰问活动。目前，学校正启动了青年广场民族团结进步教育宣传阵地打造。通过校区共建形成合力，共同助力少数民族学生圆梦成长，营造校园团结和谐氛围，打造泸州市城市民族工作的亮丽名片。

(西南医科大学 晏莉)

人民网成都7月17日电 (王军)“大家好，欢迎参加浦公英学院信托制物业参访交流活动，接下来我将为大家介绍活动流程和注意事项……”在社工的介绍中，7月浦公英学院参访活动拉开了帷幕。

浦公英学院是犀浦街道“犀·浦公英”社区发展治理品牌计划下孵化实施的一个致力于社区治理素质能力提升的精品项目。以“政府主导，多元参与”的模式，通过资源整合，为辖区各社会主体提供理念、素质、技能、兴趣等综合能力建设服务，系统研究犀浦街道社区发展治理对策，推动“犀浦样本”的社区发展治理模式建设。

在犀浦街道党工委、办事处的指导下，犀浦街道社治中心联合成都市大同社会工作服务中心启动能力提升计划，2019年4月浦公英学院以“开放·交流·影响”的定位正式落地，面向犀浦街道中层干部、村(社区)两委、社区社会组织、居民等各类群体开展理念、素质、技能、兴趣等相适应的综合能力建设，培力社区治理人才和实践经验，推动不同主体参与和促进犀浦街道社区发展治理。

成立至今，浦公英学院已逐渐成长为一个全民学习、共同参与社区发展治理的能力建设平台，已整合犀浦街道党群办、劳保所、文教办等街道级培训资源，有“和悦汇·邻里中心”的本部学院，和20个村(社区)分院的基础阵地，以“点”“面”结合的方式实现辖区内全覆盖。同时充分发掘犀浦街道周边和区市级资源，组建了西南交大和西华大学高校专家学者、区市级优秀基层社区治理工作者、本土居民骨干代表、企事业单位代表和国际友人等多类群体组成“专业学者 本土讲师 居民达人”的师资团队，对不同群体和各村(社区)治理特色开设必修和选修类课程。截止2020年7月，浦公英学院已聘任各类讲师60余位，形成针对5类学员的10多类专项课程，持续开展专项课程100余节次，直接参与达5000余人次。

今后，浦公英学院将持续了解辖区各类群体的社区发展治理需求，针对性引入师资团队，打造最接地气、最有特色、最具实效的社区治理能力建设范本，助推犀浦街道社区发展治理生态营造。

日前，全国各地高考成绩陆续公布，有些学子却陷入了纠结状态：此前做了出国留学的计划，疫情之下，是否要继续？能否顺利留学？这些都成了未知数。

还坚持留学计划吗？

留学英国一直是家住内蒙古的王玲（化名）的愿望。“有些英国院校很看重高中几年的平均成绩，我也为此做了很多努力。之前，我是想用高考成绩申请到英国读书的，也详细了解过英国接受高考成绩的学校的具体标准，比如剑桥大学、伯明翰大学等院校都接受中国学生的高考成绩。”王玲说。

在新冠肺炎疫情全球蔓延的背景下，王玲渐渐趋向放弃到国外留学的计划。但在高考之前，王玲也注意到媒体的报道——就疫情对出国留学的影响，教育部国际司（港澳台办）相关负责人在就《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》（简称《意见》）答记者问时表示“疫情对出国留学的影响是暂时的”。这个消息又让王玲的内心产生了动摇，开始偏向按正常计划留学。

“各种各样的信息总让我处于摇摆不定中。”让王玲最纠结的是高考成绩出来之后，“我高中读的是理科，高考分数高出一本线40多分。按照我目前的成绩，在国内可以上个还算不错的本科院校，国外的疫情形势也不是很乐观，在父母看来，这不是个选择题，在国内读大学是最好的选择。但我又不愿意放弃留学机会，如果现在放弃，不知道将来是否还有机会重拾梦想。”

和王玲一样纠结的学生和家长不少。启德教育日前发布的《2020新常态下的留学现状报告》调研数据显示，疫情与国际环境复杂多变叠加的情况下，意向留学生的留学计划不同程度地受到了影响。参与该调研的意向留学生中，31.2%的学生表示不确定是否推迟留学计划，16.3%的学生表示不确定是否继续留学。

但该调研报告也提供了另外一组数据——25.79%的学生准备推迟留学计划。这也从侧面反映出，仍有相当一部分意向留学生不打算放弃留学，而是在时间规划上进行了调整。

海外院校作出灵活调整

相对中国学子的纠结，不少国家及院校针对疫情颁布了相关政策，以保证国际学生的学业得以顺利进行。

英国大学事务国务大臣等在致秋季入学的国际学生的联合声明中提到，“毕业生计划”将向所有就读于英国高校，并于2021年夏季及此后获得本科或以上学位的国际学生开放。只要在2021年4月6日之前抵达英国完成在英国最后一阶段的学习，并满足“毕业生计划”的其他要求，即使在抵英之前以远程或在线方式学习，也仍将有资格申请该计划。“我们充分认可国际学生的重要性，随着各地陆续解除限制和其他签证申请中心逐步重启服务，我们将尽力加快签证申请的受理流程。”

在新西兰，奥克兰大学为无法进入新西兰学习的中国留学生提供了一种新的教学方式：奥克兰大学与中国合作伙伴——西南大学和东北林业大学联合，为受疫情影响滞留在中国的本校学子们开设了两个中国学习中心。通过该方式，学生可以通过奥克兰大学教学团队提供的网上课程以及本地合作院校所提供的面对面辅导来完成2020年第二学期的课程。“对于不在重庆或哈尔滨的学生，他们将获得学校的旅行经费支持，从而得以有机会顺利前往相应的学习中心学习。”奥克兰大学相关负责人说。

据意大利教育中心协会中国区负责人介绍，意大利大学的新学年将于9月开始，各大学根据所在大区的疫情风险情况都出台了较为有利的措施，包括扩大线下授课教室的数量、线上线下混合授课方式等。值得一提的是，各学校还出资配备了现场教学（声乐、钢琴等专业）的物理隔离屏障以及其他防护设备。

据启德教育相关专家介绍，针对今年秋季入学的国际学生，加拿大多数院校采取网上授课模式，如多伦多大学等高校，哥伦比亚国际学院等中学都可以接受暂时无签证注册网课。部分大学也将秋季入学的硕士研究生课程开学时间顺延至2021年春季。

需做好哪些准备

无论纠结的过程怎样，对最终经过审慎决定仍坚持出国留学的中国学子来说，相比往年的留学准备，都需要迎接新的挑战。

海外院校在招生阶段作出的灵活调整，比如从学生签证、教学质量等方面推出的政策，确实让一些中国学子的留学计划得以继续。相关专家表示， 随着国外一些国家的疫情防控形势好转，又正值国内高考结束之时，留学申请人数会增多，同时海外院校推出的吸引国际学生的招生政策，也会导致留学申请增多。因此，为了应对有可能出现的留学申请扎堆，考生还需尽早开始留学申请准备。

在具体操作层面，启德教育相关专家建议，对不能办理签证的同学来说，可以在国内先上专业课或语言班线上课程，并及时关注签证政策后续变化；对于正在准备留学申请的同学来说，在密切关注相关国家与院校政策的同时，不妨利用这段时间参加线上科研项目，丰富学术经历，为留学申请积累背景、提高竞争力；此外，要随时关注雅思、托福等标准化考试及一些新型语言考试的信息变化并据之做出新的规划。

新闻链接:

接受高考成绩的海外院校

包括澳大利亚国立大学、悉尼大学、悉尼新南威尔士大学等澳大利亚知名院校在内，澳大利亚共有27所大学接受中国学生用高考成绩申请本科课程。

在新西兰，8所大学接受中国高考成绩用于本科课程的申请。这8所大学分别是奥克兰大学、奥塔哥大学、惠灵顿维多利亚大学、坎特伯雷大学、怀卡托大学、林肯大学、梅西大学、奥克兰理工大学。

以奥克兰大学为例，该校于2019年11月开始接受高考成绩，并将高考成绩用作本科学位学习的申请材料，但暂时对高考分数无硬性要求，具体将按照逐案分析的方式筛选申请者。除高考成绩外，非英语母语本科申请者需要提供英语能力的证明：要求为雅思6.0分及以上，其中各项不得低于5.5分；托福80分及以上，其中写作不低于21分。

而新西兰有的院校则对高考成绩有硬性要求，比如要求申请人的高考成绩达到其所在地划定的一本分数线。

澳大利亚和新西兰本科学制通常为3年。中国学生留学澳大利亚和新西兰，如果读本科，目前有几个途径：高考成绩直申本科、预科升本科（1年预科+3年本科）、国际大一升本科（1年国际大一+2年本科）、高中成绩申请本科等。

加拿大名校比较认可中国高考成绩，其中多伦多大学、 英属哥伦比亚大学、麦吉尔大学、滑铁卢大学等要求高考分数高出申请人所在地划定的一本线30至40分以上，皇后大学、麦克马斯特大学、西安大略大学要求高考成绩在一本线左右。如果是理工科学生，雅思成绩6.5分可以获得名校的青睐，文科学生的雅思成绩则需要达到7分。但有些名校的热门专业要求学生雅思成绩达到7.5分。

申请加拿大名校本科，中国高中生可通过本科直录、本科双录、学院转学分、社区学院等多种方案来实现。

相关专家建议，计划留学加拿大读本科或硕士且目标定位于加拿大名校直录的学生，最好提前做好规划，在申请开通时间之前两年半开始做准备。

来源：人民日报海外版