纽曼中学

研究发现，给所有学生布置同样数量、方式和难度的作业，结果并不尽如人意，尤其对那些成绩较差、学习困难较大、知识储备较少的学生，会产生更多的消极影响。 视觉中国 供图

近年来，针对家庭作业这一话题，西班牙的家长和教育者中出现了不同的声音。反对者提出应当取消家庭作业，他们认为，作业对于学生来说毫无作用;而拥护者则认为，作业是学习的基础工具。面对针锋相对的局面，专家呼吁，大家并不应该关心是否该做作业，而应着眼于作业的形式与有效性。

西班牙是经济合作与发展组织(OECD，以下简称经合组织)中的第五大国，学生平均每周有6.5天要写家庭作业，而经合组织统计的成员国平均值只有4.8天。

对此，西班牙加泰罗尼亚教育学校副校长、教育博士维多利亚说：“孩子的作业就像是一项超级硬性的任务。”课堂内容转移到了课外活动中，这自然而然就延长了他们下午在家看书、写作业的时间，从而导致休息时间缩短了，孩子们纷纷埋头于数学问题和语句分析中。

几年前，西班牙一位名叫艾娃的母亲联名20多万人要求将作业“合理化”。马德里学生家长协会要求取消作业，他们认为这是一种错误的学习方法，使学生超负荷，严重干扰了他们的家庭生活和休闲时间。此后，西班牙便爆发了一场关于“家庭作业大罢工”的抗议活动。去年11月，西班牙瓦伦西亚大区通过了《儿童和青少年权利保障法》。

之后，辩论风暴再次来袭。各学校被要求“可以进行有计划的学习活动(作业)，但要保证那些活动不会有损孩子们的娱乐、体育、参与社会和家庭生活的权利”，这是西班牙第一个为学业任务而设定的规范条例。

为了检验家庭作业能否提高学习成绩，研究人员围绕两个问题进行探讨——花费多少时间做作业以及如何做作业。卡米洛·何塞·塞拉大学的研究员皮拉尔解释：“根据收集的数据显示，在一个特定年龄段中，在作业上花费更多的时间就能获得更好的成绩，此结论对于中学生来说是成立的，但对于小学生来说并非如此，这种差异可能与学习中产生的问题有关。”

围绕相关研究，西班牙很多教育家也纷纷进谏，提出了不同的改进方案。

首先，课后应开展创造性的娱乐活动。

有教育者指出，在小学阶段，需要加大扫盲力度，确保儿童“多进行一些创造性的娱乐活动，以避免他们在手机上花费太多时间”。在中学，尤其是高中，课后学习的时间必须要保证。对此，教育专家提出：“时间分配问题在儿童时期并无过多要求，小学低年级学生每天需要学习半小时到一小时;小学高年级则需要一个半小时;初中两个半小时;高中三个小时。”

除了考虑作业的数量和目的，专家也着重强调了作业的性质和类型。他们指出，那些重蹈覆辙的东西应该成为历史，眼下需要推陈出新，将家庭作业个性化。研究人员认为，老师给所有学生布置相同的作业是为了避免出现不公平对待或歧视。但是去年，西班牙的拉科鲁尼亚大学、奥维耶多大学和葡萄牙的米尼奥大学在他们合作的第二次实验中得出结论：给所有学生布置同样数量、方式和难度的作业，结果并不尽如人意，尤其对那些成绩较差、学习困难较大、知识储备较少的学生，会产生更多的消极影响。

“有些孩子需要强化训练，通过一些创造性的娱乐活动来记忆他们所学到的东西。那些在课堂上感到无聊的学生，需要的是不断挑战和游戏。”维多利亚补充说，“作业的设计应当因人而异。”

其次，教师间应互相协调任务。

如果每位教师在不考虑其他科目的情况下布置自己科目的作业，那么家庭作业就会变得繁多而复杂化。在马德里一所学校中，高中生一致抱怨作业太多了。因此，专家们使用一种帮助学校管理家庭作业的工具“StudyTask”进行了一项测试，协调每位教师分配的任务，使学生在家做作业的时间不超过3小时。

该工具的设计者路易斯指出：“有时，作业太多是因为老师们任务分配不均，同时学生自己没有合理安排时间。”西班牙纽曼中学的历史教师加比说：“很多学生因为准备期末考试而放弃做作业，所以我们很有必要帮助学生管理自己的时间。”

再其次，作业改革应当立足于学生、家长与学校。

从学生的角度，优化学习效率、合理分配学习和娱乐时间是提高成绩之本，同时不应把作业视为任务和压力，而是力所能及地吸收知识，实现自我价值。当然，这也离不开家长和学校的引导帮助。家长和学校之间应时常沟通交流，不仅要各司其职，也要互相理解合作。老师应了解每一名学生的情况，尽可能让作业变得像“私人定制”，根据学生自身特点帮助他们裨补阙漏，不能只注重作业的数量而忽视了其效果，应丰富作业形式，提高学生的学习兴趣，保证学生可以在学习过程中全面健康地发展;家长除了尽到监护督促的责任外，也要保证与学校规律性地交换意见，反馈孩子在家的情况，与学校共同制定每一个孩子的教育方案，为他们营造积极向上的成长环境。

(作者单位：中国驻西班牙大使馆教育组)

近年来，针对家庭作业这一话题，西班牙的家长和教育者中出现了不同的声音。反对者提出应当取消家庭作业，他们认为，作业对于学生来说毫无作用；而拥护者则认为，作业是学习的基础工具。面对针锋相对的局面，专家呼吁，大家并不应该关心是否该做作业，而应着眼于作业的形式与有效性。

西班牙是经济合作与发展组织（OECD，以下简称经合组织）中的第五大国，学生平均每周有6.5天要写家庭作业，而经合组织统计的成员国平均值只有4.8天。

对此，西班牙加泰罗尼亚教育学校副校长、教育博士维多利亚说：“孩子的作业就像是一项超级硬性的任务。”课堂内容转移到了课外活动中，这自然而然就延长了他们下午在家看书、写作业的时间，从而导致休息时间缩短了，孩子们纷纷埋头于数学问题和语句分析中。

几年前，西班牙一位名叫艾娃的母亲联名20多万人要求将作业“合理化”。马德里学生家长协会要求取消作业，他们认为这是一种错误的学习方法，使学生超负荷，严重干扰了他们的家庭生活和休闲时间。此后，西班牙便爆发了一场关于“家庭作业大罢工”的抗议活动。去年11月，西班牙瓦伦西亚大区通过了《儿童和青少年权利保障法》。

之后，辩论风暴再次来袭。各学校被要求“可以进行有计划的学习活动（作业），但要保证那些活动不会有损孩子们的娱乐、体育、参与社会和家庭生活的权利”，这是西班牙第一个为学业任务而设定的规范条例。

为了检验家庭作业能否提高学习成绩，研究人员围绕两个问题进行探讨——花费多少时间做作业以及如何做作业。卡米洛·何塞·塞拉大学的研究员皮拉尔解释：“根据收集的数据显示，在一个特定年龄段中，在作业上花费更多的时间就能获得更好的成绩，此结论对于中学生来说是成立的，但对于小学生来说并非如此，这种差异可能与学习中产生的问题有关。”

围绕相关研究，西班牙很多教育家也纷纷进谏，提出了不同的改进方案。

首先，课后应开展创造性的娱乐活动。

有教育者指出，在小学阶段，需要加大扫盲力度，确保儿童“多进行一些创造性的娱乐活动，以避免他们在手机上花费太多时间”。在中学，尤其是高中，课后学习的时间必须要保证。对此，教育专家提出：“时间分配问题在儿童时期并无过多要求，小学低年级学生每天需要学习半小时到一小时；小学高年级则需要一个半小时；初中两个半小时；高中三个小时。”

除了考虑作业的数量和目的，专家也着重强调了作业的性质和类型。他们指出，那些重蹈覆辙的东西应该成为历史，眼下需要推陈出新，将家庭作业个性化。研究人员认为，老师给所有学生布置相同的作业是为了避免出现不公平对待或歧视。但是去年，西班牙的拉科鲁尼亚大学、奥维耶多大学和葡萄牙的米尼奥大学在他们合作的第二次实验中得出结论：给所有学生布置同样数量、方式和难度的作业，结果并不尽如人意，尤其对那些成绩较差、学习困难较大、知识储备较少的学生，会产生更多的消极影响。

“有些孩子需要强化训练，通过一些创造性的娱乐活动来记忆他们所学到的东西。那些在课堂上感到无聊的学生，需要的是不断挑战和游戏。”维多利亚补充说，“作业的设计应当因人而异。”

其次，教师间应互相协调任务。

如果每位教师在不考虑其他科目的情况下布置自己科目的作业，那么家庭作业就会变得繁多而复杂化。在马德里一所学校中，高中生一致抱怨作业太多了。因此，专家们使用一种帮助学校管理家庭作业的工具“StudyTask”进行了一项测试，协调每位教师分配的任务，使学生在家做作业的时间不超过3小时。

该工具的设计者路易斯指出：“有时，作业太多是因为老师们任务分配不均，同时学生自己没有合理安排时间。”西班牙纽曼中学的历史教师加比说：“很多学生因为准备期末考试而放弃做作业，所以我们很有必要帮助学生管理自己的时间。”

再其次，作业改革应当立足于学生、家长与学校。

从学生的角度，优化学习效率、合理分配学习和娱乐时间是提高成绩之本，同时不应把作业视为任务和压力，而是力所能及地吸收知识，实现自我价值。当然，这也离不开家长和学校的引导帮助。家长和学校之间应时常沟通交流，不仅要各司其职，也要互相理解合作。老师应了解每一名学生的情况，尽可能让作业变得像“私人定制”，根据学生自身特点帮助他们裨补阙漏，不能只注重作业的数量而忽视了其效果，应丰富作业形式，提高学生的学习兴趣，保证学生可以在学习过程中全面健康地发展；家长除了尽到监护督促的责任外，也要保证与学校规律性地交换意见，反馈孩子在家的情况，与学校共同制定每一个孩子的教育方案，为他们营造积极向上的成长环境。

（作者单位：中国驻西班牙大使馆教育组 钟熙维 蒋宇辰）

来源：《中国教育报》2019年9月6日 第06版

来源：中国教育报

研究发现，给所有学生布置同样数量、方式和难度的作业，结果并不尽如人意，尤其对那些成绩较差、学习困难较大、知识储备较少的学生，会产生更多的消极影响。 视觉中国 供图

近年来，针对家庭作业这一话题，西班牙的家长和教育者中出现了不同的声音。反对者提出应当取消家庭作业，他们认为，作业对于学生来说毫无作用;而拥护者则认为，作业是学习的基础工具。面对针锋相对的局面，专家呼吁，大家并不应该关心是否该做作业，而应着眼于作业的形式与有效性。

西班牙是经济合作与发展组织(OECD，以下简称经合组织)中的第五大国，学生平均每周有6.5天要写家庭作业，而经合组织统计的成员国平均值只有4.8天。

对此，西班牙加泰罗尼亚教育学校副校长、教育博士维多利亚说：“孩子的作业就像是一项超级硬性的任务。”课堂内容转移到了课外活动中，这自然而然就延长了他们下午在家看书、写作业的时间，从而导致休息时间缩短了，孩子们纷纷埋头于数学问题和语句分析中。

几年前，西班牙一位名叫艾娃的母亲联名20多万人要求将作业“合理化”。马德里学生家长协会要求取消作业，他们认为这是一种错误的学习方法，使学生超负荷，严重干扰了他们的家庭生活和休闲时间。此后，西班牙便爆发了一场关于“家庭作业大罢工”的抗议活动。去年11月，西班牙瓦伦西亚大区通过了《儿童和青少年权利保障法》。

之后，辩论风暴再次来袭。各学校被要求“可以进行有计划的学习活动(作业)，但要保证那些活动不会有损孩子们的娱乐、体育、参与社会和家庭生活的权利”，这是西班牙第一个为学业任务而设定的规范条例。

为了检验家庭作业能否提高学习成绩，研究人员围绕两个问题进行探讨——花费多少时间做作业以及如何做作业。卡米洛·何塞·塞拉大学的研究员皮拉尔解释：“根据收集的数据显示，在一个特定年龄段中，在作业上花费更多的时间就能获得更好的成绩，此结论对于中学生来说是成立的，但对于小学生来说并非如此，这种差异可能与学习中产生的问题有关。”

围绕相关研究，西班牙很多教育家也纷纷进谏，提出了不同的改进方案。

首先，课后应开展创造性的娱乐活动。

有教育者指出，在小学阶段，需要加大扫盲力度，确保儿童“多进行一些创造性的娱乐活动，以避免他们在手机上花费太多时间”。在中学，尤其是高中，课后学习的时间必须要保证。对此，教育专家提出：“时间分配问题在儿童时期并无过多要求，小学低年级学生每天需要学习半小时到一小时;小学高年级则需要一个半小时;初中两个半小时;高中三个小时。”

除了考虑作业的数量和目的，专家也着重强调了作业的性质和类型。他们指出，那些重蹈覆辙的东西应该成为历史，眼下需要推陈出新，将家庭作业个性化。研究人员认为，老师给所有学生布置相同的作业是为了避免出现不公平对待或歧视。但是去年，西班牙的拉科鲁尼亚大学、奥维耶多大学和葡萄牙的米尼奥大学在他们合作的第二次实验中得出结论：给所有学生布置同样数量、方式和难度的作业，结果并不尽如人意，尤其对那些成绩较差、学习困难较大、知识储备较少的学生，会产生更多的消极影响。

“有些孩子需要强化训练，通过一些创造性的娱乐活动来记忆他们所学到的东西。那些在课堂上感到无聊的学生，需要的是不断挑战和游戏。”维多利亚补充说，“作业的设计应当因人而异。”

其次，教师间应互相协调任务。

如果每位教师在不考虑其他科目的情况下布置自己科目的作业，那么家庭作业就会变得繁多而复杂化。在马德里一所学校中，高中生一致抱怨作业太多了。因此，专家们使用一种帮助学校管理家庭作业的工具“StudyTask”进行了一项测试，协调每位教师分配的任务，使学生在家做作业的时间不超过3小时。

该工具的设计者路易斯指出：“有时，作业太多是因为老师们任务分配不均，同时学生自己没有合理安排时间。”西班牙纽曼中学的历史教师加比说：“很多学生因为准备期末考试而放弃做作业，所以我们很有必要帮助学生管理自己的时间。”

再其次，作业改革应当立足于学生、家长与学校。

从学生的角度，优化学习效率、合理分配学习和娱乐时间是提高成绩之本，同时不应把作业视为任务和压力，而是力所能及地吸收知识，实现自我价值。当然，这也离不开家长和学校的引导帮助。家长和学校之间应时常沟通交流，不仅要各司其职，也要互相理解合作。老师应了解每一名学生的情况，尽可能让作业变得像“私人定制”，根据学生自身特点帮助他们裨补阙漏，不能只注重作业的数量而忽视了其效果，应丰富作业形式，提高学生的学习兴趣，保证学生可以在学习过程中全面健康地发展;家长除了尽到监护督促的责任外，也要保证与学校规律性地交换意见，反馈孩子在家的情况，与学校共同制定每一个孩子的教育方案，为他们营造积极向上的成长环境。(作者：钟熙维 蒋宇辰 单位：中国驻西班牙大使馆教育组)

（原标题：西班牙学生作业量大引争议，相关教育专家就如何布置作业提出建议——家庭作业需要个性化挑战）

阿诺德·纽曼1918年生于美国纽约市，纽曼中学时对美术就产生了浓厚的兴趣,高中毕业后,他到迈阿密大学进行深造。他的老师登曼·芬克,一位很保守的画家对他产生了很重要的影响。

由于经济的原因他被迫辍学,后来他到费城的一家照相馆工作,并开始学习摄影。

1938年美国著名摄影家沃克·埃文斯在纽约现代美术馆举办影展,纽曼认真研究了埃文斯那富于挑战性的作品,从作品提出的问题中受到启迪,于是他开始拍摄街头人物。

1939年他第一次见到阿尔弗雷德·斯蒂格里茨,这位非常有影响的摄影家给纽曼留下了深刻的印象。1940年纽曼到穷人区拍照,常把人物置于特定的环境之中,期间,他从建筑图案和静物照片上剪下局部制作了一系列造型习作,这些对其正常摄影主题的有益超越,打破了传统的摄影框架。

1941年纽曼与本·罗斯联手在公元画廊举办影展,获得巨大成功。之后,又参加了贝雷奈斯·阿博特、安塞尔·亚当斯、沃克·埃文斯、爱德华·韦斯顿等九人联展,纽曼的才华逐步被摄影界认可。因此纽曼决定留在纽约,并雄心勃勃地开始拍摄系列艺术家人像作品。

1945年12月,费城美术馆为其举办了名为《艺术家风采录》的人像摄影作品展,新闻界为此作了大量的报道并给与了很高的评价。

阿诺德·纽曼的人像作品记录了特定的历史,表现了人物的个性。他将这些与能够充分体现其对某个人直觉理解的环境联系起来,他在瞬间和心理存在之间造成一种视觉紧张,正是这种紧张使他的作品栩栩如生。

愿关注我们的人都能拥有

属于自己的蓝天

马萨诸塞州是美国的一州，正式名称为“马萨诸塞联邦”，位于美国东北，是新英格兰地区的一部分。在中文中，通常简称“麻州”或“麻省”。马萨诸塞州东濒大西洋。大部地区丘岗起伏，海蚀地貌与冰碛地貌广布 ，西北部是新英格兰高地的一部分，西北角的格雷洛克山海拔1064米，为全州最高点。海岸线曲折，多优良港湾。属温带大陆性气候，年平均降水量1000㎜。1788年加入联邦，为美国独立时最初13州之一。

哈佛所在的麻省虽然不大，但是教育资源真是相当丰富了！比如哈佛大学周边25miles（开车的距离大致半小时车程内）的学校，私立高中就有超过100所之多！

这么多私立中学，到底哪些学校适合咱们的学生申请呢？UESS精选出了距离哈佛大学半小时车程左右的美国私立高中，申请难易不同，适合不同层次的学生。重要的是！UESS全能申！名额有限，抓紧申请吧！

01

波士顿纽曼中学The Newman School，Boston

始建于1945年，波士顿纽曼中学凭借自身独特的欢迎和支持校园文化，始终致力使年轻一代通过在纽曼的学习为之后的大学学习及生活做好准备。学校位于波士顿市有名的“后湾”区，毗邻波士顿公共图书馆，查理士河环绕而过，地理位置极其优越。学生在学校接受一流学术教育，享受现代化教学设备的同时，还可以用世界水平的城市公共资源扩展自己的眼界和知识。学校目前面向学生提供一些列课程，包括普通高中课程和IB课程，学校同时开设众多的选修课程，学生可以根据自己的课业计划选修自己感兴趣的学习项目及相关课程。学校IB课程的教育成果享誉世界，学习强度及深度远超普通的美国高中教育，这使得该校的毕业生在大学申请的时候可以具有非常大的独特性及优势。学校毕业生目前遍布世界各国的名校，包括哈佛，塔夫茨大学，康纳尔，麦吉尔（加拿大）等。学校教职员工均毕业于世界名校，学校在保持小班教学且严格控制每一年招生人数的情况下，确保了老师的教学质量及与学生密切的互动。在学校里，老师叫的出每一个学生的名字，这在大学升学辅导的时候显得尤其的重要，因为老师会根据每个孩子的特色为孩子推荐合适的大学。学校校园活动及其丰富，开设了很少有学校开设的sailing(航海）运动课程，社团活动更是包括NASA社团，工程社团，数学社团等，非常适合理工科好的中国学生入读。

02

教堂山昌西学校Chapel Hill-Chauncy Hall School

建校于1828 年，无宗教，男女混校，大学预备校，开设9 至12 年级。学校占地40 英亩，有20 栋主要建筑。学校建设有：行政楼、高年级教学楼、艺术表演中心、综合教学楼、宿舍楼、体育馆、运动场、图书馆、艺术教室、餐厅、以及校内森林和观景湖等。学校坐落于沃尔瑟姆市中心，波士顿以西10 英里左右，交通便利，生活便捷。学校毗邻知名学府布兰迪斯大学，距离世界著名的哈佛大学仅有6 英里左右。学校所在区域当地居民收入是美国平均收入的两倍多，环境安全，经济稳定。超过70% 的教师拥有硕士或博士高等学位，教师团队拥有平均超过12 年的教学经验。一对一导师指导，每位学生每周都会收到指导老师的学术报告。定制型学生支持项目，由技能和学术支持部门Skills and Academic Support Department(SAS) 提供的个性化支持项目，让学生能够成功应对高中和其他领域的挑战，该课程重点是教授学生在高中和大学取得成功，所必须的特定学术技能和方法。学校的毕业生升学率连年达到100%，去向优异，常春藤名校和美国TOP100 优秀大学比比皆是。

03

圣约瑟夫预备高中Saint Joseph Preparatory High School

圣约瑟夫预备高中是由麻省两所最古老的高中 Mount Saint Joseph Academy和 Trinity Catholic High School 合并而成。学校师资强劲，与著名的波士顿学院有长期合作关系，学校的教职人员许多毕业于波士顿学院，且波士顿学院的在校生在过去 3 年里一直志愿在该校做助教工作，辅导帮助高中生为进入更高层次的学习做准备。学校拥有完善且先进的大学升学辅导系统，让每一位学生从入校开始就能为升学奠定良好的基础。学校规模适中且坚持小班教学，可让每一位学生都能受到更多的关注，得到更有针对性的辅导学校重视学生的课余活劢，拥有丰富多彩的俱乐部及体育活劢幵倡导更多的学生都够参与融入。

04

波士顿国际学校International School of Boston

始建于1962 年，在过去的54 年中，波士顿国际学校迅速成长，从最初的只设立幼儿园部，到如今提供Pre-12 年级的全部课程，波士顿国际用自身的努力和实力吸引了来自40 多个国家的学生和全世界范围内优秀的老师到校授课。波士顿国际学校为幼儿园至12 年级开设综合双语课程，拥有美国和法国的最高教育水平，学生毕业时可以达到用流畅的英语和法语交流的水平，学校同时坚信，双语教学不仅仅是两种语言的习得，更是两种文化思维的习得。到了9 年级，学生有权利选择用英语授课的国际项目并获相应的国际文凭，修习法国课程的双语项目后可获得法国文凭。这样，学生在最终毕业时既可以获得学校的美国教育体系的毕业证，也可以同时获得法国，或者是IB 课程的毕业证。这可以被视为一个双保险毕业模式。将法国教育的精髓与美国教育体系完美的融合是波士顿国际学校尤为独特的地方。学生毕业后，可以继续在美国的高等学府继续学习，同时也可以去法国或者欧洲其他国家的高等学府继续学习，这无疑是一个非常独特的学习体验。学校毕业生遍布美国的常青藤，应该的剑桥，帝国理工以及加拿大的麦吉尔大学。 学校非常重视因材施教，具有职业素养且具有丰富教学经验的老师会依据每一个孩子的特色为他们提供量身的课业传授，以使孩子们可以在学术的宽度和广度上走的更远。

05

布林梅尔学校Brimmer And May School

布林梅尓学校拥有135年的历史。在一开始的时候，这是两所分开独立的学校，Brimmer学校成立于1887年，而May学校成立于1880年。两所闻名于波士顿的中学于1939年合并在一起，并于1954年迁址到学校现在的所在地，距离波士顿市中心3英里的西边栗子山，提供PreK —12年级的高学术水平课程。学校距离哈佛大学仅20分钟车程。布林梅尓学校是全美独立学校联合会的会员，在21世纪技能评选中，被评为“模范学校”。为了更好的帮助国际学生的学习、生活和升学，学校配有国际老师，包括一名来自中国的国际学生主管。学校在法国、中国、印度分别有自己的姐妹学校。学校还有专门的语言实验室提供给学生，运用计算机技术，结合课程设计，提高学生的口语和听力能力。说起技术，这类型的课程也是学校非常注重的另一教学领域。为了让学生更好体验全球教育项目，学生会参与与拉丁美洲、欧洲中部、非洲或者世界其他地区的联合项目，学校为学子们提供了具有最先进设备的计算机实验室和笔记本电脑实验室，以便学生可以使用视频会议、电信和其他媒体与世界各地的学生们进行合作交流。此校拥有100%升学率，毕业生非常优秀：哈佛大学、普林斯顿大学、康奈尔大学、凯斯西储大学、卡内基梅隆大学、威廉玛丽学院、波士顿大学、波士顿学院、纽约大学、普渡大学、东北大学、俄亥俄州立大学、美国大学、罗切斯特大学、伯克利音乐学院、等。学校的体育活动丰富，有超过17项运动，其中学校的男篮运动代表队曾经连续4年取得麻省篮球联赛的冠军。

06

莫尔顿天主教高中Malden Catholic High School

莫尔顿天主教高中建于1932年，是一所大学预备级男校。强力的师资，高水平的学术及对学生综合的培养使其获得“美国杰出高中”及“美国最佳天主教高中”的称号。学校重视学生的个体发展，为了做到真正的因材施教，为不同类型的学生都设计了最适合的学术项目，以使每个人都能充分发挥自己的潜力。作为一所历史悠久的男校，学生们非常阳刚有朝气，拥有麻省最著名的冰球队及曾在世界大赛打进三甲的机器人社团。 15门AP课程，SAT平均分1886，每年必有毕业生升入哈佛使其当之无愧的成为莫尔顿市最有名望的高中。

07

波士顿三一学院Boston Trinity Academy

波士顿三一学院是一所年轻的、蓬勃发展的独立学校，对每个学生都有着很高的期待，学校整体的积极向上的氛围在不断激励着每个学生奋发前进。而且给每个学生都提供了很多机会，使每个人都得到足够的支持。学校特设了小班授课，师生比仅为1:7，班级规模控制在15名以下，使每个学生都能得到更多的关注，课堂参与度也会更高。学校有着严格的学术要求，每位学生均要进修3门以上的AP课程，并通过传统和创新相结合的方法授课。对于高年级学生，特设了一些根据性别分班的课程，因为研究表明，根据性别分班不仅能提高总体教学水平，还能促进年轻人的学术和社会发展潜能。学校通过体育运动、课堂项目、艺术活动等，鼓励学生团结合作，其体育竞技实力非常强悍，2007年至今以获得14个联盟比赛冠军。学校积极促进全球意识，鼓励学生学习世界各地文化。对国际学生认真负责，每个学生都会有一个指导老师，帮助学生过渡，尽早融入到学校、大波士顿地区、以及美国文化。此外，高校辅导员还会针对每个学生的情况，量身定制大学申请计划，并有专门SAT辅导。每年都会有许多高校的代表直接到学校来招生，所以该校的毕业生去向非常好，近年来的毕业生已基本覆盖美国TOP20顶级大学。

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