洛约拉马利蒙特大学

洛约拉马利蒙特大学（Loyola Marymount University，以下简称LMU）影视学院，全美电影专业排名第8。今天我们一起走进这所充满教会气氛的“商业电影工厂”！

LMU创立于1911年，是美国西海岸最大规模的天主教大学，学校在1964年开设了电视电影课程，直至2001年洛约拉马利蒙特大学影视学院（Loyola Marymount University, Film and Television School）才正式成立。

学校位于洛杉矶西南部，紧邻索尼影业（Sony Pictures Entertainment）及众多其它影视公司的所在地卡尔弗城（Culver City）。虽然成立时间较短，但师资与设备却很强，著名校友有《饥饿游戏》与《我是传奇》的导演弗朗西斯．劳伦斯、《洛城机密》与《神秘河流》的剧作家Brian Helgeland等。

LMU影视学院分为本科部与研究生部。本科部设有影视制作、剧本写作、动画、录音等四种主修；研究生部则有影视制作、剧本写作和电视写作与制片等三种主修。

语言要求：TOEFL 80 或IELTS 6.5

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使用方法：把你的基本情况(GPA、语言成绩、专业、院校背景等)输入到留学志愿参考系统中，系统会自动从数据库中匹配出与你情况相似的同学案例，看看他们成功申请了哪些院校和专业，这样子就可以看到你目前的水平能申请到美国什么层次的院校和专业了，对自己进行精准的定位。

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5月20日，美国洛约拉马利蒙特大学商学院（以下简称“LMU商学院”）一行访问MinTech。来访学生与MinTech文资明特投资基金负责人陈思，围绕中美金融科技差异、智能信贷的商业模式等主题进行深度交流。

据悉，洛约拉马利蒙特大学创立于1911年，是美西地区的一所顶尖私立大学，曾被《普林斯顿评论》评为全美“十大美丽校园”之一，其所在地洛杉矶是仅次于纽约的全美第二大金融中心。LMU商学院也在美国商学院排名中名列前茅。此次，LMU商学院一行到访中国，是为了更深入了解中国的创新商业模式、市场环境和未来发展趋势。

中美金融科技有何差异？

在交流现场，陈思首先介绍了MinTech的发展情况。她谈到，MinTech是一家定位于技术服务的公司，旗下拥有“海外业务、智能量子引擎、区块链生态体系、小桔猫智能消费服务平台、文资明特投资基金”五大核心业务。

LMU商学院到访学生对中美两国金融科技发展的差异性问题充满好奇。在他们看来，近年来，中国金融科技行业呈现了惊人的发展速度，并在支付、智能信贷、财富管理等领域得到广泛应用和落地。

陈思曾在美国花旗银行、Fico担任要职，拥有丰富国内外商业银行和Fintech风险管理经验，并对金融产品运营和项目管理有着深入研究。对此，她解答到，美国金融科技的优势在于原创技术革新，以及完善的法律法规、完备的国民信用体系等。中国金融科技的长项则是规模优势和移动互联网带来的后发优势。它可围绕传统金融机构的运营痛点，有效集中资源，改善运营流程和提升风控水平。

“美国的信用体系搭建得比较完善，信用是最好的风控，所以在做金融服务时相对会比较容易、客观。”陈思谈到，和美国不同，中国只有两三亿人被央行征信数据覆盖。在这一环境下，金融科技就发挥了很大作用。它可以收集个人的社交数据、消费数据、电商数据等碎片化的数据，并分析出有价值的决策依据。从而为更多信用小白人群创造信贷机会。比如，芝麻信用分可以广泛应用于借贷、购物、出行、租赁、住宿等领域。

作为一家助力银行实现智能升级的技术公司，MinTech一直深耕技术领域，自主研发的“智能量子引擎”可以为城商行、农商行、村镇银行等中小银行提供全流程的技术服务。目前已经与20多家金融机构达成了长期的战略合作。

金融科技时代的到来

陈思也向LMU商学院学生介绍了MinTech的全球战略布局。2016年，公司建立了美国智能网络信贷技术研发中心，在华盛顿设有办公区。目前，已在中国、美国、印尼、菲律宾、印度、越南和尼日利亚落地，全球员工近700人。

“经过4年发展，MinTech已经打下了国际化金融科技公司的底子。”她谈到，目前越来越多的中国企业选择出海，全球已经进入金融科技时代。MinTech也将继续深度参与各地的金融科技基础设施建设。

除此之外，LMU商学院学生对中国的移动互联网市场同样充满兴趣。现场，陈思通过快递、外卖、电商以及共享单车的发展，分享了中国近年来的商业模式创新。同时，她也介绍了文资明特投资基金关注的新零售领域。

LMU商学院领队表示，通过实地参观，他们认为MinTech是一家全球化的科技公司，它在金融科技的B端市场中发挥了越来越大的价值。此行更增进了他们对中国金融科技企业的了解，并对金融科技业务创新有了深入认识。未来，LMU商学院将持续加强与MinTech的沟通交流。

随着每年出国留学人数的上升，美国名校的申请难度都在不断增加，有越来越多的学生开始规划自己的留学梦。我国前往洛约拉马利蒙特大学的人数也在不断的增多，那么中国学生想申请究竟有多难？下面立思辰留学云带大家了解下洛约拉马利蒙特大学录取要求！

洛约拉马利蒙特大学本科录取要求

正式的高中或中等学校成绩单

至少3.0的平均成绩要求

官方英语翻译要求

官方的SAT或ACT成绩(可选项)

英语能力证明

托福IBT 80(最小)或雅思6.5分(最低)或PTE 53(最小)

推荐信

洛约拉马利蒙特大学研究生录取要求

根据官网提供的信息，大多数研究生入学的最低托福成绩100或雅思7分。可粗与工程学院要求较低，托福最低要求79分，雅思6.5分。

申请材料：

申请费50美元

两份成绩单及成绩单评估：自高中以来所有学校

个人陈述

推荐信

标准化考试成绩

洛约拉·马里蒙特大学 (Loyola Marymount University)，创立于1911年，是美国西海岸最大规模的天主教耶稣会大学。学校被《普林斯顿评论》评为全美“十大美丽校园”之一。根据《美国新闻与世界报道》公布的大学排名，2020年排在全美第64名，这是该校第一次进入U.S. News 全美综合性大学排名，首次排名就得到了不错的成绩，足以见该校水平。

该校的电影学院代表了美国的顶尖水准，专业排名美国前十，为全球最佳25所电影学院之一，在全球范围内享有盛誉。此外，学校在法学和工程，商科，和教育方面也较为突出。

本科申请要求：

申请通道：Common系统 或 Coalition系统 或LMU Online

申请费用：60美元

标化考试：SAT 或 ACT选择性提交, 写作部分不要求, SAT2不要求

语言要求：TOEFL 80 或IELTS 6.5

推荐信：2封（1 Counsellor + 1 Teacher）+ 2 Optional

其它材料：申请动画，舞蹈，音乐，戏剧等专业需要作品集或试演

将你的托福成绩、GPA、专业名称、院校背景等信息输入进去，查看你目前的水平能申请到该大学的哪些热门专业。

近年来，国际学校在促进中国教育国际化方面起着重要的作用，一直是备受中国高端家长关注的教育热点。无论是国际教育还是中国教育，教育规律都是相通的，教育的对象与目的都是培养适应并推动本世纪社会发展，具备生活智慧的“人”。

本次专访汇聚更大的教育力量，特邀来自Amerigo Education校长团，就国际化教育中存在的误区、是否保留中国文化元素以及国际化教育面临什么挑战等问题进行探讨，下面来看看他们的见解。

Amerigo Education（美至学教育集团）是一家专业的美国全日制寄宿教育集团，致力于提供优质的全日制美国寄宿高中教育服务，强调学业成果和人格发展并重的全方位素质培养。在安全无忧且绝佳学习氛围的环境中，帮助到美就学的国际学生快速融入当地文化，并且为升入美国顶尖高校做好充足的准备。

Amerigo注重以最优质全面的教育方案培养学生的知识技能、价值观和综合素养，助力学生在高中、大学乃至今后的人生中取得成功。

中国校区是最年轻的一个校区，刚成立不久，校舍位于闵行区中心地带，设施设备一应俱全，配置达到一流学校水准。

我校为国际学生量身打造的全日制寄宿管理模式，这也是低龄留学领域具有开创性意义的新模式。2020年，学生也将加入纯美式线上教学计划“Start Anywhere”。目前我们旗下校区毕业的两届国际学生都被美国排名前100的大学录取，平均每位学生收到了4所大学的录取，今年有一位中国学生被排名22的南加州大学录取。

胡青龄Linda Hu，新加坡国立大学的法学学士、硕士，并获得澳大利亚商学院全球MBA（商业管理方向）学位。拥有新加坡ICAE 特殊教育高级文凭，TESOL专家级证书，哈佛大学高等教育教师资格，哥伦比亚大学商学院高管教育战略领导力专项证书。

我认为中国教育非常注重基础，学生基础理论和知识都掌握地非常扎实，中国的考试制度也非常磨练学生的意志力，而国外教育，我以美国为例，相对它更注重学生的实践和创新能力的培养，学生也相对更有批判精神和挑战精神。

做国际教育的人一直做的就是“走出去”、“拿进来”的工作。所有一切的最终目的都是为了培养人才，培养的不只是有利于某个国家发展的人才，而是整个国际社会需要的人才。

David Holquin曾任贾斯汀-锡耶纳高中暑期学校校长、招生主任、首席发展官和临时校长等职，拥有圣玛丽学院的金融专业学士学位以及印第安纳州南本德大学的硕士学位。

中外教育融合最重要的就是两国教育者的充分交流与学习。第一个是，“教育没有绝对的好与坏，只有适合不适合”，因地制宜非常重要，我们要更多地着眼于学生，从学生出发，根据他们的特性来做调整和变化，甚至发展出自己新的理论和方法。

第二个观念就是，“哪一天我们不分中与外，我们就真正做到融合了”。其实我们现在更多地还是把中国和国外教育视作两个割裂的体系，未来我们要淡化从国家地域来看待教育理念，挖掘它的精髓，融入到自身的教育体系中。

Bradley Bonham拥有丰富的教育经验，曾在霍金大学从事大学招生工作，拥有博林格林州立大学的理学学士学位、俄亥俄大学的教育领导力硕士学位以及托莱多大学的教育博士学位。

我想讲两点。第一点，多关注自己孩子自身的特点。现在社会对于教育问题一直很焦虑，如果忽视了孩子的需求和特性而只是盲目去选择所谓流行的择校之路，这我是不建议的。

这也是我想讲的第二点，把“择校”的选择权更多地归还给孩子。我发现中国家长习惯包办，或者他们不认可孩子有能力为自己做出“正确”的选择。这会让孩子产生“惰性”，忽视思考的重要性，这对孩子的发展是不利的。

Robert Abatemarco从事教育行业46年，曾任多诺万天主教高中副校长、校长，拥有罗格斯学院的本科学位和教育硕士学位以及乔治亚法院大学的教育硕士。

我在和学生沟通或面试的时候，发现很多孩子并不清楚为什么要来这里，或者也不清楚自己想要什么。其实无论是对于家长还是学生，要知道没有所谓的最好的学校，只有最适合的。家长要习惯让孩子自己去做思考，比如思考自己是什么样的人，未来想成为什么样的人，什么样的教育适合自己，而这种思考能力是孩子未来人生发展中最宝贵的财富。

Coleen D. Martin从事教育行业二十余年，曾促成学校与加州大学戴维斯分校在计算机、科学和数学领域的教育合作，拥有费城天普大学的教育学学士学位以及查普曼大学的教育领导力硕士学位。

抛开一切客观因素的变化，坚持、坚定。今年疫情对于留学生学习方式还有签证旅行都产生了不小影响，但我们与此同时也看到，整个国际教育界都在积极做着应对，我们Amerigo也是。

所有学校做这些的初衷都是一样的，疫情会改变很多既有的轨道，但唯有学习是不能按下暂停键的。所以对于家长和学生来说，让选择回归初心，方法永远比困难多，坚定自己所想探求的。

James Garza从事学校管理21年，拥有洛约拉马利蒙特大学的历史学学士学位以及宾夕法尼亚大学的教育学硕士和教育学博士学位，以及单科教学证书、多科教学证书、学生人事服务证书、语言学习发展证书和教学资格证书。

Amerigo一直以来的教育目标就是培养未来的世界公民，所以我们非常重视学生对于多元文化社会的接触与理解。

一方面，在学校，国际学生和美国本土学生可以充分交流，互相了解对方国家的文化和社会。另一方面，在宿舍，我们的国际学生要学会和来自全球十几个国家的学生一起生活和学习，这对青少年来说，是个很有挑战的过程。这个过程，就是培养他们未来在面对一个全球化的环境中，怎么去跨文化沟通，怎么在分歧中找到可行之路。

Frank Miley自2015年起担任克雷汀-德拉姆庄园高中主席，拥有圣托马斯大学的学士学位以及William Mitchell法学院的法学博士学位，曾获明尼苏达州圣玛丽大学的教育行政许可证书。

我认为未来教育中国家的边界性会逐渐淡化，各国在保有自身特色的基础上会在教育目标上更趋同，因为世界的边界在淡化，各国面临的问题是全球人类发展面临的问题，所以未来教育一定是以培养能解决全球人类发展问题的人为目标。我们培养世界公民的使命就是基于这个预判，我们也在促进各国学生交流、各国学校之间交流方面做出更多尝试。

John Rey自2001年起加入梅特德伊天主教高中，2016年成为梅特德伊天主教高中以及Juan Diego学院的主席，拥有宾汉姆顿大学的会计专业学士学位以及圣地亚哥州立大学的工商管理硕士学位以及加州认证的教师资格证书。

除了学术能力以外，我认为以下3点软实力是我们在培养学生过程中非常重视的。

第一点：思维和分析能力。全球舞台纷杂多样，国际形势错综复杂，谁能找准问题、分析问题并解决问题，谁就能在这个舞台上发光。

第二点：演讲与辩论能力。我一直相信，在世界舞台上，我们需要更多有力的表达者。

第三点：跨文化沟通能力。你能否与不同文化背景的同龄人进行合作或是讨论，你如何接纳对你具有挑战性的观点，你如何说服对方接受你的观点，这对青少年来说都是十分重要的能力。

Vince Krydnski毕业于玛丽安天主教高中，2016年起担任该校主席，拥有明尼苏达州圣玛丽大学的理科学士学位和教育硕士学位，以及约翰-马歇尔法学院的法学博士学位。

其实对于我来说，本土学生和国际学生都是“我的学生”。我带头在学校组织了一个咨询小组，定期和学生进行会谈，在这个过程中，我们把每个学生都视为一个独立的个体，去关注每一个个体在成长过程中遇到的问题。不只是本土学生和国际学生遇到的问题不一样，其实每一个学生在他的成长路上遇到的问题都不一样，我们咨询小组就是希望像家人一样，给予学生1对1的关注与指导。

Carmen Garrett Armistead自2016年起，担任圣皮尔斯高中的校长，此前在英格兰美国学校（TASIS）任职11年，拥有俄亥俄州立大学的教育学学士学位以及休斯顿大学的教育领导力硕士学位。

我始终认为，一个学生对于自己国家文化和母语的认同越高，他越能在多文化环境中找到自信，一是对于自己身份之“根”的自信，一个是对于接触和拥抱新文化的自信。

在学校，我也是鼓励来自不同国家的同学充分分享与交流，我们有国际和多元文化俱乐部，在俱乐部里，来自不同文化背景的同学和老师会就各种社会议题分享他们的观点，在这个过程，你会接触到你意想不到的观点，你会打开心扉让别人来了解你。这个就是国际教育，多元文化环境带给学生的成长。

Mathew George 自2018年起担任列克星敦天主教高中的校长，此前一直担任圣多米尼克高中校长助理，致力于将学生们培养为合格的世界公民。

真正的国际教育不是绝对意义上“外国教育”，不是西化的教学内容,更不是对国外的东西进行生搬硬套。培养出扎根于民族、放眼于世界、具备国际竞争力和全球胜任力的高端人才，这才是优质国际教育的终极目标。

欢迎持续关注2020游美“百强名校校长谈国际教育”系列访谈，“游美营地教育”微信公众号将于每周三、周六定时更新访谈内容，共同探讨高品质的具有中国特色的国际教育，未来一起通过国际教育走向世界……