包玉刚实验学校

【编者按】

教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。

当下，中国正从教育大国向教育强国迈进。2014年，上海启动教育综合改革的国家试点，每年都在改革创新中形成新的制度性成果。

澎湃新闻推出《名校长访谈》系列报道，与校长们面对面，听他们讲述最生动的师生故事，传播最前沿的教育理念。

上海民办包玉刚实验学校总校长吴子健。本文均为校方供图

12年是一个孩子从小学到高中毕业的时间，也是上海民办包玉刚实验学校（简称“包校”）的校龄。

2007年包校成立之初，就立下了梦想：为明日中国打造一座世界级学府。包校创立时的第一批一年级学生，和包校共同成长了12年后，2019年都顺利毕业。

“每一个孩子都是独一无二的。”包校总校长吴子健说。

你与别人一样吗？你有什么不一样？你喜欢与别人不一样吗？这是包校小学部老师会在一年级新生入学时提出的问题。

吴子健认为，这看似简单的三个问题，实际上蕴含着深刻的哲学思想：一个教师在一辈子的教育生涯中，不可能遇到两个个性完全相同的学生，因为每一个学生都是独一无二的。作为学校和家长，应当尊重每个孩子的独特性，要善于发现孩子身上的闪光点。

【对话吴子健】

澎湃新闻：如何培养学生成为面向21世纪的国际化人才？

吴子健：

包校一直致力于支持学生的全面发展，也十分重视学生双语能力的培养。

我们的目标不仅仅是让学生拿到毕业证书，还要让他们拥有扎实的中英文阅读和写作能力。包校希望激发学生对于中华文化的兴趣和热爱，帮助其了解并掌握相关知识，同时也培养他们成为面向21世纪的国际化人才。

国际化并不是一个抽象的概念，也并不是少数人才与此有关，它深刻地影响着每一个人的生活。我们今天要的国际化人才，不仅仅只是懂得国际化的语言，更多的在于能够具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争。

吴子健（左三）和学生沟通交流

澎湃新闻：如何理解包校的“全人教育”？

吴子健：

“全人教育”就是要让孩子有自信、阳光、关爱、诚信的品质。

包校不仅仅关注升学率，更注重培养能够伴随学生一生的习惯与能力。通过体育、艺术和音乐等丰富多彩的活动，发掘学生潜力，提升创新能力。尤其是在体育方面，包校的小学体育运动时间每天不少于90分钟，初高中每天不少于120分钟。

澎湃新闻：这么长时间的运动量如何确保？

吴子健：

体育课在包校高中阶段仍是主课。中午的时间，还有下午3点半到4点半一个小时的课外活动是雷打不动的。课间休息和晚自习以后进入寝室前，也为学生参加体育活动提供各种条件。

小学部学生中午也有一个小时的活动时间，出出汗后再吃午饭，再加上体育课和其他的活动，90分钟也完全可以保证。

包校的孩子们都乐于参加各类活动，除了恶劣天气以外，无论是下雨、刮风还是下雪，许多孩子都穿短裤短袖在操场上运动。

松江校区的操场比较大，长宁校区的操场并不大，但是我们会把每一个空间都利用好，比如体育馆、游泳池甚至礼堂都用起来，培养孩子的毅力和团队精神。

虽然我们没有在招生的时候专门做体育测试，但是从精神状态就可以看出孩子平时参加体育活动的时间投入和兴趣爱好，可以看到孩子的阳光自信。

热爱运动的学生

事实上，孩子在体育方面的发展和家长的投入也有很大关联，包校家长们全力支持孩子们发展各项体育运动——田径、游泳、足球、排球、旱地冰球、网球、骑马、高尔夫等，冬天放假的时候还会到东北、张家口以及日本等地滑雪。孩子们在体育锻炼方面很自觉，也形成了一种学校文化：运动的孩子最阳光自信。

澎湃新闻：听说包校的英语课没有教材，那如何提升学生的英语能力？

吴子健：

这就是我们提倡的阅读的力量。包校没有英语教材，语言学习主要通过阅读来实现：仅仅从学校图书馆的借阅量来看，小学部每人每年的阅读量就达到110本书之多，如果加上孩子与家长在各类书店购买的图书，向其他同学借阅的图书，则每人每年的阅读量有近300本，而中学部则更多。

包校学生如果有想看但图书馆暂时没有的书，不论是哪个国家的，只要在图书馆登记，把书名写在纸上并贴在门口处的小黑板上，老师都会想尽办法找到，哪怕只是为了一个学生。

大量阅读的学生

除了图书馆内的大量中外图书以外，包校还在上海图书馆的帮助下建立了网上阅读渠道，学生可以通过网络阅读上海图书馆的所有图书。

此外，包校还引进了分级读物。为了更好地提高阅读能力，应当阅读与其能力相匹配的书。目前包校采用的是蓝思阅读法，对孩子的阅读能力进行分级。其他分级方法比如五指法，也能帮助孩子找到与其能力匹配的书籍，并根据孩子兴趣的主题和内容挑选合适的书籍。

语言学习就像是骑自行车，先学会骑再了解构造，并且根据每个学生英语的能力分级，老师给他推荐比他这个级别略低一点的读物进行阅读；阅读上可能暂时会碰到一点困难，但随着阅读量的增加，学习英语的兴趣也会不断加强，英语能力就会有很大的提高。

要学好第二语言，首先必须学好母语。这与包校“传承中华文化”的办学使命也是一脉相承的。

包校每年都举行中国文化周活动，举办中华经典诵读、让学生学习名著等。所以包校学生参加全市的小学、中学的学科能力测试，不仅英语成绩遥遥领先，而且语文与数学也能获得很好的成绩。包校还每年参加全球国际学校组成的国际学校联盟的学业考试，其中许多国际学校都是名校，数学成绩明显高于所有的学校，英语和其他学科也比一般的学校要好。

由此可见，无论是在国内接受双语教育及国际课程的学习，还是选择出国留学，只有真正实现中西文化的交融、中外课程并重，才能在教育国际化中立于不败之地。

学生接受中华文化的熏陶

澎湃新闻：在家校共育的过程中，你对家长有什么建议？

吴子健：

每个孩子都是独一无二的，家长要善于发现孩子身上的闪光点。

我在从教40多年中见过很多的家庭，家庭教育对孩子的成长十分重要。而良好家庭教育的起点，就是顺畅的亲子沟通。

经常有家长看不惯自己的孩子，觉得孩子哪哪都有问题，想要尽快通过管教来纠正和管教。的确，每个孩子都有自己的弱项，但家长也要善于发现孩子与众不同的地方，这是他今后能够不断创新的起点。

我想对家长说，只有适合自己孩子的教育才是最好的教育。不能一味按照你的模式和你曾经的成长过程和经验，来要求自己的孩子。这种教育方式或是言语会有意无意地伤害到孩子。

应该要多和孩子进行沟通交流，尊重他们的想法。所以要尊重孩子，让孩子在家长面前能够说心里话，多听他的意见，了解他的想法。这比命令孩子“应该这样做”，或者“应该那样做”的效果要好很多。

家长还应该保证每天至少有一个小时的亲子时间，在一起阅读、活动或者游戏的过程中增进与孩子的交流。

澎湃新闻：包校的教师团队来源如何，又如何保证教师的工作激情？

吴子健：

包校拥有一支充满活力与教学热情的国际化教师团队。教师和助教们拥有不同语言和文化背景，来自中国、美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国家。

目前，包校超过40%的教师有硕士学位，分别来自哈佛大学、牛津大学等名校，平均教学经验超过12年。这支资历深厚、教学经验丰富的教学团队以母语进行授课，同时积极组织参与各种学校活动，在课堂内外传播中西方语言和文化。

包校非常重视教师培训，会定期邀请中外专家对教师进行职业发展培训。

教师是一个和人高度相关的职业，而教育就是用生命影响生命的过程。我们希望每一个包校的老师，尤其是中层管理团队，都可以保持开放和求知的态度，不断探索，提升自我认知，激发教育热忱。教师的进步也必将能够传递给学生，帮助每个学生得到更好的发展。

包校希望，每位老师都能够成为一个终身学习者。包校坚信，教育的本质就是发展学生，发展自己。我们希望学生成为终身学习者，老师们更需要以身作则，成为终身学习的典范。

为什么选择包校？

学院制

从小学一年级至高中，包校设有四个学院。每个学院由不同年龄学生组成，学生之间亲如兄弟姐妹。学生通过学校不同的体育、戏剧活动，培养团队精神，争取集体荣誉， 锻炼组织能力，增强自信。

课程

包校小学、初中以及高中部独特的课程设置，融合了上海课程和精选国际课程，高中部开设IGCSE和IBDP课程，并融合上海课程。

包玉刚实验学校课程

中国文化知识体系

通过学习包校十二年的中国文化课程，学生能够认识并欣赏中华文化的丰厚博大，汲取中华民族的文化智慧，关心当代文化生活，尊重多元文化，形成健康的审美情趣，具有合作、创新、批判的精神。在课堂内外的学习实践活动中，学生能够理解、认同、实践包校的核心价值观“仁”、“义”、“平”，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

包校中国文课程贯穿1-12年级，涵盖语言与文学、哲学与宗教、政治、历史、地理与经济、艺术、体育、风景名胜、风俗习惯等中国文化的诸多方面。

课程设计上，体现学科课程与活动课程相结合，显性课程与隐性课程相结合，单科课程与跨学科课程相结合，必修与选学相结合。

教学方式上，以自主、体验、合作、活动、探究、思辨为主，注重激发学生对于中国文化的兴趣，引导学生获得个性化的体验，逐步培养学生高度的文化自觉、文化自信，培养学生的文化批判能力。

入学考试内容

入学考试需要参加学校自主招生考试，考试内容为： 语文、数学、英语、中文笔试，英语面试

消息灵通的家长可能知道，去年，包玉刚实验学校虹桥初中校区已经开始招生了。这次有幸采访到了副校长Lori Marek女士，一位来自美国德州小镇，却极富冒险精神的教育家。加入包校之前，Lori Marek校长曾带领一所贫困生占80%的学校走到德州名列前茅的位置，也曾在科威特美国国际学校担任副校长。这些传奇经历让Lori校长对国际化教育的“多元及平衡”，对于教育者的使命，有着独到的理解。”

Lori校长和学生在一起。

在采访开始之前，Lori Marek校长首先给我们讲了一个她“希望跟所有父母分享”的故事：

一个关于影响力的故事

来中国之前，我在得克萨斯州的一所中学工作了15年。我教过的很多学生毕业后又回到了母校任教，作为一名老师，能够影响学生的职业选择，让我很骄傲。

谁想到，学生对我的影响更大。

9年前，我刚刚开通了自己的Facebook账号，有一个女孩加我，我一看，这不是我刚做老师时的学生吗？她那时在科威特一家学校当老师。这之后，我不断看见她在Facebook上分享自己在科威特教学、旅行的见闻，太吸引人了。趁着一次放假，我把她约了出来，第一句话就问：你是怎么得到在科威特工作的机会的？

为什么我也心动了？因为女儿。

我们住在德州的一个小镇，我和先生都是老师，生活安逸而封闭。女儿在学校里也学得很轻松，还是啦啦队长和学生会主席。如果一直这样下去，她可能跟美国许多年轻人一样，人生很顺利，履历很光鲜，可是视野却很狭窄。她看不到外面的真实世界。

我想给她打开一扇通往世界的大门，这些经验是没法通过看电视得到的。你得真正去了解、接触不同的文化，才能成为开放、包容、勇于挑战的人。

她13岁生日的那天，我们全家登上了前往科威特的飞机。现在她长大了，在杜克大学读书。作为父母，我想我们能给她的最好礼物，就是带她去不同的国家，获得了宝贵的生活阅历。现在她很享受在大学的生活，那些文化传统根植在她的血液中，但她也更像一个真正的世界公民。

影响力的故事还没有结束。自从我去科威特工作后，我的Facebook也开始热闹了。很多朋友联系了我，希望我分享在海外的经验。大概有4、5个人真的因为受到我的影响，踏出了国门，选择“冒险”。

这可能也是我真心热爱教育工作的原因吧。

听完Lori Marek校长的故事，说实话，我第一次对教师这个职业感到了嫉妒。

这也是为什么我会采访Lori校长的原因。带着对新校区的好奇，我们开始了谈话。

Lori Marek校长现虹桥校区副校长，将于2018年8月起担任初中部校长兼虹桥校区负责人。17年的教育管理经验，曾在特立尼达和多巴哥的西班牙港国际学校、美国德克萨斯州迪瓦恩独立学区中学担任校长，也曾在科威特美国国际学校担任副校长。在Lori校长领导下的美国德克萨斯州学校里，虽然贫困生占80%，成绩却在德州名列前茅。

开放、连接、平衡一所国际化学校的三个关键词

一位校长影响一所学校的氛围。

众所周知，包校以其创校人的背景，成为沪上最兼并中西的国际化学校之一。包校的学生来自各个国家，文化背景千差万别，家庭背景也各不相同。如何做到真正的“多元及平衡”？

开放

Lori校长说，首先得让老师和管理层保持开放的心态。因为只有我们自己做到了，学生们才会模仿我们。

什么是“兼容并蓄”呢？

就是不要去预设（assume）什么是“最好”的，而是要做一个积极的倾听者，向不同背景的人群学习，真诚地去理解他们，了解他们的期望和动机。

像我们这样注重多元化的学校，我们非常清楚学校的使命，那就是让所有学生都感到他们是学校的一份子，他们有发言权，他们在为学校贡献宝贵的力量，并且在帮助学校发展。

绿树成荫的虹桥校园。

连接

“连接/Connection”是Lori校长在采访中的高频词。连接老师和学生，连接外教和中国本土文化，连接中教和外教。这是她每天的工作。

对于新入职的外教，都有长达一周的入职培训和生活安排。校长、人事部、部门领导都会与他们对话，介绍学校，提供建议。

Lori校长说：我的经验是，越快地帮助外教融入本地生活，他们就越能够快速进入教学角色。带他们熟悉邻里环境、开银行账户、买手机卡、甚至手机上要下载什么APP都得想到。比如没有“滴滴”的话你会寸步难行。还有一点，就是帮助我们的外教了解工作以外有哪些地方可以了解上海的人文风情。

在很多双语学校，中教和外教是被分开管理的，包校不是这样，无论是中方老师还是外方老师，都是一个大家庭，都在一起工作、生活，一起做计划，所有的教师培训和员工大会都用双语进行。

另外，无论中籍外籍老师都可以组建俱乐部，所有老师都可以报名参加，学校的基金会会提供资金支持。比如保龄球俱乐部、针织俱乐部、国际象棋俱乐部、“吃货”俱乐部等等。去年在松江校区，就有一位中国老师发起了中文俱乐部，专门教外教说生存必需的中文，很受欢迎。

平衡

包校一直强调，要帮助学生获得“平衡”，而同时，也在帮助外籍老师们建立这种“平衡”。老师不仅仅是一份工作而已，而是要帮助他们融入到当地的文化和生活中去。

说到平衡，对国际化学校最老生常谈的问题自然是中西文化的配比，这个“配方”，几乎成为所有中国家庭支付昂贵的学费时最看重的问题。对此，包校已经探索出一条自己的道路。Lori校长特意举出几个例子：

包校每年都有的“知行”项目，为期一周，也是学生课程的一部分，首先，带队的中外教老师会保持一定的比例。中教和外教能从不同角度，给学生在旅行途中进行文化讲解。上次寒假就有40名学生去了哈尔滨，在当地参加了“冰雪节”。通过实地探访，他们认识了俄罗斯文化对当地的影响，学生们还把在当地探访学到的知识和人文课上关于殖民的内容结合在一起。包校的学校使命里包含了三个要素（发展全人教育、传承中华文化、拓展国际视野），这种学习旅行能让学生在行走中习得中国的历史和传统，由衷地爱上中国文化。再比如就在2月初，我们学校有一场演出，光看节目单你就知道，我们有管弦乐队表演，也有中国古琴演奏，有hip-hop，也有中国的民族舞蹈。这在包校很常见，也是我们所说的“平衡”，中外文化的平衡。

虹桥校区的“角色”

包校有3个不同的校区，虹桥校区我们还是第一次探访。但有趣的是，一走到5楼，就会产生一种强烈的感觉“我到包校了”。

Lori校长说，他们6年级学生家长也说，一上来就觉得有家的感觉。其实包校学生的自信，很多是因为从美学的角度为孩子们创造的环境。

初中：寻找自己的强项

3个校区是一个整体，无论是教学项目还是教学理念都是连贯的。虹桥校区作为初中部，会帮助这个年龄段的孩子在小学和高中之间顺利过渡，让他们更自信地面对高中阶段高强度的课程。

Lori校长说：“我们不想给11、12岁的孩子过早贴标签。”如果孩子告诉你，想成为一名建筑师，或是电视明星，甚至海洋生物学家，学校都会鼓励他去尝试，并且确定一个方向，让他在高年级能集中时间和精力去深挖自己的潜能。

甚至每班的学生组成，也会从好几个维度来把握平衡，成绩上中下比例、男女生比例、老生和新生比例都尽量保持均衡。

包校的学生没有排名，Lori校长说，这是因为学校深信他们今后在各自领域都能取得成功。她并不要求每个学生都是全能型，相反，老师们会帮助学生寻找到自己的强项，并且发挥长处。

虹桥校区的课程

虹桥校区初中阶段的核心课程是上海教委指定的课程，这部分的课程本来就获得了全球的认可。同时为了让学生更有竞争力，包校也加大了英语课程的强度。学校的使命是让学生毕业时能够达到学术化的中英文母语水准。

此外，Lori校长还说，因为6年级的时候会招录非包校体系的新生，根据学生不同的语言水平进行个性化教学也是一个教学重点。明年就将推出一个项目，帮助英语为母语的学生用英语学习上海教委教材。

令Lori校长非常骄傲的是，包校学生的数学成绩也非常好，在全球的同龄人中居于前列。围绕着上海教委规定的课程，还有全上海都很认可的人文类课程、辅助课程、丰富的校外活动等，都能帮助学生全面发展，为将来申请大学做准备。

我们不是“常春藤工厂”

Lori校长非常认真地对我说：有一点一定要说明，我们不是“常春藤工厂”，这不是我们的目标和使命。

很多家庭把孩子送到民办学校时只认准了常春藤学校。但Lori校长认为，其实全球有很多很棒的大学让孩子获得积极、快乐的生活。选择最适合自己的学校很重要。

如果一个学生只知道考高分，没有对自身的兴趣进行任何探索，这个孩子以后的生活也不能实现平衡。那些顶级的大学都希望招录有意思的学生，能够给他们的学校增添色彩，为校园多元化做贡献。

Lori校长说，有一些来包校面试的中国学生非常有竞争力，倒不是说有竞争力不好，但是包校更强调协作、多角度探究问题、多渠道解决问题。那些一味寻求高分和顶尖学府的学生，往往怯于尝试新鲜事物，抗拒听从他人的意见，过于保守。这些孩子就不是包校的目标学生。

包校的“目标学生”长啥样？

包校想要的学生，简单说就是能在包校快乐学习和成长，并且在学校取得成就的学生，这个目标体现在招生工作的每个环节中。

Lori校长强调：

学生要有学术能力、有好奇心，但我们不会强调一定要考班级第一名，同时学生也要够自信，善于沟通，对身处的环境抱有探索的热忱，有身为世界公民的意识。坦白讲，我们也要求学生家庭支持我们的使命，一起全面培养学生各方面能力。

常见问题

此外，我们也提出了家长最关心的几个问题，如面试要求，虹桥校区的未来发展，青春期家庭教育等，请Lori校长为我们回答：

Q＝爸爸真棒 A＝Lori校长

Q 面试的时候有何要求？

A 无论公立还是私立学校的学生我们都欢迎，包校的基金会也为优秀学生提供奖学金。

学生的多样性也是我们录取的考量标准之一。比如，我们可能在6年级录取一个在中国居住多年，中文不错的外籍学生。但我们也可能会录取一些中文不那么好的外籍学生。

我们初中项目的本质是双语浸润式学习，课程的60%用英文教授，学生必须要有一定的英文水平才能胜任。面试学生的时候，我们使用双语进行面试。

Q 初中阶段的孩子大多进入青春期，您对家长有何建议？

A 青春期的学生自我意识在增强，同时在寻求自身与他人的边界，时而觉得自己是宇宙中心，时而又会很低落。也容易有一些过激的行为，那是因为他们的额叶前端还没有完全发育成熟，无法考虑行为的后果。如果是独生子女，这种情况会更突出。

应对青春期的孩子，家长要有这方面的知识，要理解孩子，并且要有耐心。在我们学校，我们会认真了解每一个孩子的情况，鼓励并支持他们发展自己的兴趣。老师也会帮助家长一起了解他们孩子的情感需求，包括改进教导方式等。

Q 虹桥校区是否也很鼓励学生运动？

A 运动是我们课程的一大部分，包校学生每周都有几次体育课，体育课包括团体运动和竞技类运动，让学生们培养团队协作精神，发展个人运动爱好。

目前虹桥校区还只有一层楼一个年级，再过一年多，等到这个校区全面发展起来，我们就会有健身房、标准田径操场等，和松江、武定校区一样。现在我们则充分利用虹桥社区所能提供的资源，比如我们会带学生到校外的游泳池、排球馆运动。

Q 包校是否需要家长经常参与学校的活动？

A 我们鼓励家庭参与到学校建设来，我们创造了很多机会，让家长有归属感，有很多机会在一起互相交流。虽然我们并不做硬性要求，但家长们往往会推掉工作、改变行程参与到校园的活动中。

我们也有家委会。虹桥校区的家委会每个月有2次会议，每次讨论都很热烈。我们特意把家委会成员里父亲和母亲的比例调控得比较平衡，同时我们还特别规定了“老”包校家长和“新”包校家长的比例，是为了能让各个家长群体都能发出自己的声音。

虹桥校区刚刚开学的头几个星期，我们做了大量活动，目的就是想让学生们融为一体。我们不希望老学生们扎堆，新学生们感到格格不入。对于家长团体也是一样。

采访的最后，Lori校长说，她的职业生涯中曾经离开管理岗位，重新做起了一线教师，因为在她看来，一个好的教学管理者不能失去对教学工作的同理心。教育者本身也应该是终身学习者，只有不断精进教育工作，才能帮助和指导其他的老师，而这些老师反过来也会去影响更多的学生。

就像同为大学老师的祖父告诉过她的：

就像把一颗鹅卵石丢进湖中，湖里会荡起层层涟漪，身为一名教育者，就要更珍惜这种影响力。因为我们所做的事情，关系到一个孩子的人生轨迹。”

（本文转自爸爸真棒，作者爱娃）

新华网北京4月10日电 日前，上海包玉刚实验学校校长吴子建，就该校的办学特色、教育理念及如何发展良好的家校沟通等话题展开讨论，以下为访谈实录节选。

问：学校是如何围绕“全人教育”开展教学实践的？

吴子建：

我校的“全人教育”理念致力于把学生的品德教育放在核心地位，通过发展个性，帮助每个孩子阳光自信、包容、创新，成为具有很好的双语能力和国际视野的未来领军者。

我们的“全人教育”，首先是要让学生能够懂得关爱他人，能够讲诚信，能够把自己最有创新性的、最有个性的一面发扬出来，并且为人类的进步和发展做出自己的努力。

问：学校是如何将“全人教育”落实到学校的常规教学工作中呢？

吴子建：

教学是学校工作的中心，教学质量是学校必然关注的。此外，能让每个孩子进入自己心目中的大学，也是学校教学教育任务的一个非常重要的目标。我们学校把这些要实现的目标都集中在如何完成“三个使命”和体现“核心价值观”的过程中。孩子在刚入学的第一堂课，老师就对他们提了三个问题，第一，你和别人“不一样”吗？你有什么“不一样”？你喜欢这个“不一样”吗？这就是要让每个孩子知道“我是独一无二的”，但同时我们也让每个孩子能够了解，所有人也有共同的方面。所以如何处理这个不一样的共同方面，就是我们学校教育必须关注的问题。

所以在我们整个教学中，如何培养孩子的自信心，非常重要。我们在课堂教育中，首先以课程建设作为抓手。学校培养目标的实施，要通过课程的界定和贯彻来落实。我们学校从小学一年级到九年级，实施的是上海的课程，也就是以上海的技术性课程作为基础，吸收并融合国际课程。我们在十一、十二年级上的是IB课程，但同时我们也上中国文化的课程，这些课程的建设，为我们的学生学习创设了非常好的实现目标的途径。

另外我们在课程建设当中非常注重让所有的老师有共同的理念，因为我们学校的教师来自十几个国家和地区，外籍教师占到整个学校教师队伍人数的50%以上。让这些老师能够有共同的育人理念，本身也是一项非常重要的教育改革和实践。学校通过各种各样的培训，使所有的老师都知道，每个孩子都是成功的。

在我们学校的理念中，我们要求每个孩子，每个老师都要把传承中华文化作为发展“全人教育”一个非常重要的方面。传承中华文化，可以让我们的学生在拓展国际视野的同时，有扎实的中国的根，懂得今后报效祖国。

我们学校也有个性化的走班制教学方法，为那些在某些学科方面学习相对落后一点的孩子专门进行补习，提高他们的自信。所以在这样的氛围当中，让每个孩子都取得成功，我觉得是非常重要的理念。

问：家长与学校的教育理念如何一致？学校对家长的要求有哪些？

吴子建：

对学校的招生来讲，家长的理念非常重要。我们也通过各种途径，在孩子进校以前就了解家长的理念。因为我们知道家庭教育对学校教育有非常重要的促进作用。

其次，我们学校对家长的要求，不仅仅是在学科上，老师们当然也不会把学科的要求包括一些作业的完成作为家长的任务。而且我们许多教学任务，并不是通过笔头作业来完成的。比如我们的阅读，我们的社会实践，社会慈善服务，是要求孩子们自己去服务。另外，在体育艺术以及社会服务慈善事业等各方面，学校也希望能够联合家长一起来培养孩子的阳光自信，通过参加更多的社会实践，更多的家校互动来培养孩子的各种素质及能力。

现在，很多孩子假期补课已经成为常态，而在我们学校，家长和老师们一起利用假期组织孩子们去滑雪、游泳，组建自行车俱乐部进行跨省、跨地区长途骑行。家长、学生对这些体育艺术的兴趣爱好，使整个校园充满阳光活力。通过这些活动，家长们也看到学校在重视学科教学的同时，更加注重对孩子品格的培养。

学校非常看重的两点，第一就是家长应该了解孩子的兴趣爱好，第二就是要鼓励孩子的兴趣爱好。

问：如何实现家校共同培养孩子的目标？

吴子建：

首先，家长要了解并理解学校的办学理念、办学使命、培养目标以及学校的办学特色。其次，学校也创造一些机会让家长们能够参与到学校的管理服务当中。我们每个星期都有家长协力会的会议和我们的校长老师们沟通，同时通过各种各样的途径欢迎家长们参加学校的活动。

另外，非常明确的就是我们要让家长更多的了解关心学校的教育教学，就学校的所有重大的决策来说，都需要和家长协力会进行商量。让他们在参与学校各种活动当中，来展现自己对学校教育教学的认可与支持。

说包玉刚实验学校是上海家长心目中无比向往的学校之一，应该不为过。去年胡润百学首次发布国际学校百强榜时，就把包玉刚列为全国第一，它也确实在国际学校里名声大噪。

如果说底层是应试教育，中层是素质教育，顶层是精英教育。那么包玉刚的教育，绝对是集中在素质教育，甚至精英教育上的。包玉刚实验学校培育学生的秘诀究竟是什么？——联合家长，给学生“正能量”的家庭教育，是包校校长吴子健十分看重的要素之一。

包玉刚校长 吴子健

-上海市九年一贯制学校教育管理专业委员会主任

-主持的课题获教育部基础教育课程改革研究成果三等奖，上海市第七届教师科研成果一等奖，中国可持续发展项目“十五”优秀研究成果专著三等奖

吴子健校长此前长期担任建青实验学校的校长，从十五年一贯制的建青实验学校到十二年一贯制的包玉刚实验学校，吴校长见证了数以万计孩子从幼儿到成年的成长经历。

在他看来，无论对孩子还是对学校而言，一个品格高尚，思想开放，心胸宽广，爱好广泛的好家长都是非常重要的，能给予孩子一生的影响。（以下内容为吴校长亲述）

要做个“正能量”家长

我觉得一个好的家长，首先人生观、价值观、幸福观都应该是“正能量”。也就是说家长本身应该有正确的价值观，才可能对孩子的价值观有积极影响。

“正能量”，正如包玉刚爵士的座右铭“持恒健身、勤俭建业”、包玉刚实验学校的核心价值观——仁、义、平。

包校家长们经常会在双休日、节假日和孩子一起组织各种活动；在五一、国庆、圣诞节及寒暑假，与孩子们一起到贫困地区走访考察；参与“国际小母牛组织”的“开卷助人”慈善活动，向贫困地区的家庭提供家畜等等。

这其中有很多家长帮助孩子的动人故事。小学部四年级D班的朱同学在“开卷助人”启动仪式当天就和爸爸妈妈商量捐款事宜，在父母的引导下，他想到了当下在朋友间广泛使用的微信朋友圈，将“开卷助人”的活动信息广而告知，最终得到了多位好心亲友的帮助。

2011年以来，在小母牛“开卷助人”活动中，家长与师生代表一起前往了善款帮助的安徽大别山霍山县以及安徽休宁县徐源村探访受助的家庭，了解当地人民的生活情况。同农村家庭的孩子一起玩耍，一起干农活，一起吃饭，一同体会了一把农民的生活。包校学生直观地体会和了解到了来自山区孩子的生活情况与参与“开卷助人”活动的积极意义。

同时，包校不少同学在家长的支持下，也纷纷以班级、年级或跨年级形式开展爱心慈善活动。正是通过这些积极有意义的活动实践，家长全力关心和支持学校的品格教育，帮助引导孩子理解和树立正确的人生价值观、道德观，让健康向上的教育理念渗透入孩子的心灵，帮助他们健康地成长。

家长要有自己的兴趣爱好

现在很多家长都很重视培养孩子的兴趣爱好。我觉得，作为家长也要有自己的兴趣爱好。

自行车俱乐部

在包校的支持下，包校家长自发组成了非营利的“自行车俱乐部”，俱乐部由四五百名学生、家长和老师组成，至今成功组织了几十次活动。

在自行车骑行中，初中部学生骑行最长可达950多公里，小学部学生骑行最长可达490多公里，每天徒步深山小路30多公里。家长学生自发报名，活动促进了家长与孩子之间的亲情；艰苦而充满乐趣的旅途中，孩子们也了解到坚持不懈的真谛。

故事妈妈

包校还有那么一批喜爱讲故事的家长。“故事妈妈”团队由包校小学部的家长组成，其绘本故事选材和进班顺序依据：由己及人，再到环境、社会，再到生命价值和人生信念的顺序。

“故事妈妈”们除了进班给学生讲故事传递生命教育的理念外，还群策群力、自导自演舞台剧《傻鹅皮杜妮》、《凯琪的包裹》，并依据包校外方学生较多的校情，故事妈妈自2013学年级在故事选材中还编入了英语故事《Aday’s Work》。

“故事妈妈”受到了学生们的热烈欢迎，只要看到“故事妈妈”团队的成员在校园中，就总有学生会期待地询问“您今天是来讲故事的吗？”在充满童趣的故事中，在妈妈们温柔亲近的讲述里，“生命教育”润物细无声地滋润进了学生的心田。

如果家长都能够把科技、艺术、体育等作为自己生活中的重要组成部分，那么，这种生活态度就会影响到孩子，让孩子也自然而然把这些作为自己生活中的重要组成部分。

在包校小学部，许多孩子的爸爸会自发组织起来，在双休日和平时放学后与孩子一起进行足球训练或开展校际比赛。他们说：平时妈妈对孩子关爱较多，而作为爸爸，虽然工作忙也要利用尽可能多的时间来和孩子们一起活动，培养男孩的阳刚之气，以及尊重规则和团队合作精神。

孩子一定要自己带

按照我们现在学生的就学年龄，从学前教育、义务教育到高中教育，基本上都是未成年人，在这个阶段家长和孩子经常性的沟通、交流是很重要的。

父母要多和孩子共同在一起生活，千万不要以为孩子小，不懂事。要知道，从孩子诞生那天开始，你的一举一动对他都是一个无形的榜样和影响。

每个孩子的个性都不同，比如有些人性格内敛，有些人性格外向；有些人喜欢艺术，有些人喜欢体育……这些都没有好与坏的差别，但不同的性格、不同的爱好需要采用不同的引导方式和发展方向。

父母只有在和孩子的共同生活中，才能真正深入地了解孩子，进而尊重孩子的个性并加以引导，而不会做违背孩子天性的事。

包校小学部曾经的冬季音乐会上，爸爸们与孩子们同台合唱《爸爸去哪儿》。深情并茂的歌声，父子、父女之间情真意切的亲情让全场不少观众热泪盈眶。

音乐老师对我说了这歌声背后的故事：考虑到大部分家庭都是妈妈和孩子在一起的时候多，如果能够通过孩子和父亲一起合唱这首歌曲，增进父亲和孩子的亲子关系将会是一件非常有意义的事情。所以最后我选择了《爸爸去哪儿》作为合唱歌曲进行练习。共有15位爸爸在百忙中抽空前来学校参加了两次彩排和正式演出。

Felicity的爸爸是澳大利亚人，基本不懂中文，他为了能和孩子一起演出，每天努力在家看着拼音学习演唱这首中文歌曲。玲珑的爸爸那段时间一直在北京工作，为了参加我们的演出，特地在当天下午乘飞机赶到学校，5分钟的演出结束后，他又搭乘飞机赶回北京继续工作……这一切的一切，让很多的妈妈们潸然泪下。

家长要尊重孩子的成长规律

我们常常发现，当孩子到一定年龄之后有些家庭就会出现亲子关系紧张。为什么？其中一个原因就是家长不懂得孩子的身心发展规律，一直把孩子当做是应该听自己话的小孩子。

我建议有条件的家长们可以去学习一些教育学、心理学的知识。父母一定要尊重孩子的身心发展规律，尊重教育规律。

家长可以从孩子懂事起做成长记录。我们看到一棵古树，千百年来虽然默默无闻，但经历了很多风风雨雨。孩子的成长也是如此，虽然每天看似平淡，但如果有意观测、记录下来，就会发现其中的变化。

有心的家长完全可以做到，而且现在技术也提供了很多便利条件，可以拍照片，拍视频，节省很多时间。还可以据此请专家、老师研究孩子的成长特点，进行有针对性的引导。

对于青春期的孩子，最关键的就是家长如何与孩子沟通。如果家长尊重、理解孩子在这个阶段可能发生的心理变化，亲子关系维护得好，那么其他问题就比较容易解决，但如果这个阶段亲子关系没有处理好就很糟糕了。

让孩子更好地融入世界

家长要有意识地让孩子从小就融入到社会当中去，融入到集体当中去，不要局限在非常狭隘的世界里。通过运动，通过公益活动，也可通过到外地与国外去实地考察，投入到广阔的世界里去。

另外，作为家长不能对孩子过于溺爱。因为现在独生子女比较多，很多家长对孩子有求必应。我认为家长对孩子的物质需求在保证孩子身体健康的前提下，不应该有过多的物质方面的满足。

除课内体育课外，包校每个年级的“春、秋游”也依据学生身心发展水平量身制定。四年级学生参加莫干山野营活动。活动内容包含探访农家、做农活、自制竹筏下水、徒步6个小时的山路、依靠指南针穿越竹林寻宝藏等。

五年级学生参加南北湖野营活动。活动项目更具挑战性，包含皮划艇、射箭、攀岩、攀爬、越野等。这些活动不仅仅是体育活动，更是整个课程谱系的重要组成：中学部则开展前往阳朔、厦门、北京的“校外拓展周”，这些活动的成功举办也离不开家长的大力支持。

包校每周都有学业类、戏剧类、音乐类、慈善类的活动，这些活动都受到了家长的热捧。无论是全校性大型活动还是年级或班级活动，家长们都会身着正装，有的还带着学生的弟弟妹妹来观看演出。

总而言之，我认为一个好的家长，应该品格高尚，思想开放，心胸宽广，爱好广泛，同时秉承这样一个理念：青出于蓝而胜于蓝，希望并相信孩子能超过自己。