美国联合大学

导读

近日，美国联合技术研究中心与康涅狄格大学的科学家们采用先进的增材制造技术制造出“智能”机器组件，该组件在遭到损坏或磨损时可以提醒用户。研究人员还通过对这项技术稍加修改，创造出具有各种复杂几何形状的聚合物键合的磁体。

背景

增材制造（Additive Manufacturing），俗称3D打印，是采用材料逐渐累加的方法制造实体零件的技术。不同于传统的材料去除－切削加工技术，增材制造是一种“自下而上”通过材料累加的制造方法。

增材制造技术融合了计算机辅助设计、材料加工与成形技术、以数字模型文件为基础，通过软件与数控系统将专用的金属材料、非金属材料以及医用生物材料，按照挤压、烧结、熔融、光固化、喷射等方式逐层堆积，制造出实体物品。

美国明尼苏达大学的研究人员采用特殊的3D打印机将电子器件打印人手上

（图片来源：McAlpine 研究小组 / 明尼苏达大学）

美国杨百翰大学的研究人员开发出3D打印的微流控装置

（图片来源：杨百翰大学）

英国诺丁汉大学的研究人员3D打印全功能电子电路

（图片来源：英国诺丁汉大学）

创新

近日，美国联合技术研究中心（UTRC）与康涅狄格大学（UConn）的科学家们采用先进的增材制造技术制造出“智能”机器组件，该组件在遭到损坏或磨损时可以提醒用户。

研究人员还通过对这项技术稍加修改，创造出了具有各种复杂几何形状的聚合物键合（polymer-bonded）的磁体，为产品的设计与制造开辟了新的可能性。

（图片来源：Peter Morenus/UConn）

这两项创新的关键是采用了3D打印技术的高级形式，也称为“直接写入技术”（direct write technology）。传统的增材制造技术，采用激光将精细的金属粉末层熔化为液体。不同于传统的增材制造技术，直接写入技术采用从喷嘴里挤出的半固态金属“油墨”。金属油墨的粘度看上去有点像从管子里面挤出的牙膏。

康涅狄格大学与联合技术研究中心（UConn-UTRC）的科学家们利用这种工艺制造出由导电银丝组成的细线。在制造的时候，导电银丝可以嵌入到3D打印的机器组件中。这种导电线可充当磨损传感器，检测部件的损伤。

（图片来源：Peter Morenus/UConn）

关于制造磨损传感器更多信息可以在《增材制造（Additive Manufacturing）》期刊上的论文中找到。关于通过直接写入法制造聚合物键合的磁体的细节信息可以在《磁学与磁性材料杂志（Journal of Magnetism and Magnetic Materials）》上的论文中找到。

UTRC 的两位工程师 Dustin Caldwell 和 Callum Bailey 也为这项研究作出了贡献。UTRC 的 Dardona 已经为这项嵌入式的磨损传感器技术申请了专利。

技术

它们的工作方式是这样的：银丝的平行线，每条都与一个3D打印的微型电阻关联，嵌入到一个组件中。施加电压时，这些互连线形成电路。随着这些线越来越深地从表面嵌入到元件内部，每条新线和电阻都被赋予越来越高的电压值。元件的任何损伤，例如运动部件相互摩擦引起的磨损，将会切断一条或多条线，从而一段时间内断开电路。断开的线越多，损伤就越大。工程师们利用实时的电压读数，就可以评估元件的损伤，而无需拆开整个机器。

为了更好地使用这些微型传感器，我们可以想象它们被嵌入到喷气发动机涡轮风扇叶片的陶瓷涂层中。这些叶片会遭受到巨大的物理作用力与热量。保护涂层中的微小裂缝，有可能会对叶片的性能产生灾难性的破坏，而肉眼却无法观察到。通过嵌入传感器，技术员可以迅速地了解到任何的叶片损伤，以便及时处理。

UConn-UTRC 的团队能将宽度仅为15微米、相距50微米的传感器线嵌入到机器组件中。这些线比人类头发丝（约100微米）细得多，从而可以检测到非常微小的损伤。

开发如此精准的传感器并不容易。UConn 化学与生物分子工程副教授 Anson Ma 及Ma 的复杂流体实验室的博士生 Alan Shen 测量并优化了注入银的油墨的流动特性，以便可靠地沉积微米级的线，而且不会堵塞喷嘴，或者在沉积之后引起大量的扩散。

科学家们也采用直接写入技术，创造出具有磁性涂层或者在其中嵌入了磁性材料的新型组件。这些聚合物键合的磁体能制成任何形状，并且无需在需要磁性部件的机器中使用单独的外壳。

Ma 说：“这开辟了许多令人兴奋的的机会，想象一下，磁体可以具有不同形状，并能无缝地安装在其他功能组件之间。同时，通过改变磁体的形状 ，可以进一步操控和优化产生的磁场。”

UConn 和 UTRC 开发的磁体制造方法，也通过其他途径，显著地改善了现有的制造技术。目前，制造定制3D打印的磁体的方法依赖于高温加工，然而不幸地的是，这种方法会减弱材料的磁性。UConn 和 UTRC 的科学家们找到了解决这一问题的办法，他们采用低温紫外线加工磁体，类似牙科医生采用紫外线来硬化填充物。这种方法产生的磁体比其他增材制造方案制造出的磁体，性能要好得多。

价值

UTRC 研究与创新部门（联合技术公司的创新引擎）副总监 Sameh Dardona 表示：“这改变我们看待制造业的方式。现在，我们可以将这些功能集成到组件中，使得组件更加智能。这些传感器可以检测任何类型的磨损，甚至腐蚀，将信息报告给终端用户。这将帮助我们改善性能，避免失败，节约成本。”

（图片来源：Peter Morenus/UConn）

此外，磁体也具有广泛的应用，从在交流发电机中制造电流，到作为高级传感器追踪活动部件的位置或速度。Dardona 表示，在组件中直接嵌入磁性材料，将带来更符合空气动力学、更轻、更高效的新型产品设计。

关键字

增材制造、传感器、磁

参考资料

【1】https://today.uconn.edu/2018/07/smart-machine-components-alert-users-damage-wear/

【2】http://dx.doi.org/10.1016/j.addma.2018.05.010

01:08

近日，上海体育学院与美国怀俄明大学签署了联合培养协议。美国怀俄明大学是美国怀俄明州拉勒米市一所提供四年制本科教育以及研究生教育的高等院校，其体育运动学十分著名。如今，这所高原上的高校将陆续迎来中国学生，校方也对此表示十分欢迎。

记者：檀易晓

编辑：韩赫

新华社音视频部制作

最近，美国各大高校对政府及ICE发布的关于国际生复课政策十分不满，多家教育机构联合提起诉讼。但开学方案还是要做多重准备。在新冠病毒肆虐及中美关系紧张的情况下，多所美国大学决定与中国大学进行合作，挽留国际生并帮他们度过艰难时期。

上月末，康奈尔大学秋季新生可选清华、北大等学校暂读！此后，又有多所学校发布与中国大学合作开学。

纽约大学

上海纽约大学分校

早在5月19日，纽约大学教务长Katherine Fleming给所有大一新生发了一封邮件。信中表示：我们的目标是使您以最适合自己的方式开始大学生涯，并最大限度的提高灵活性。

被NYU录取的国际生可以就近选择纽约大学全球14个分校入学，即“go local”，该选项可包括面对面授课和在线课程的组合。我们大陆的学生可以选择在上海纽约大学分校学习部分面授课程。

　雪城大学

华东师范大学

中国大陆学生无法在2020秋季赴美入学就读的，可以选择先在华东师范大学进行学习。该学术项目的周期为2020年8月22日—12月10日。

　佐治亚理工学院

佐治亚理工深圳学院

佐治亚理工宣布，中国大一新生可以选择先在佐治亚理工深圳学院进行学习，等到2021年春季再去亚特兰大校区上课。

　伊大学香槟分校的工程学院

浙江大学

UIUC工程学院的中国学生，可以在今年秋季学期先选择浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳-香槟校区联合学院入学。

宾州州立大学

中央民族大学、华东师范大学

宾州州立大学在2020年秋季学期，为中国大一新生提供在中国境内为期17周的学术课程，教学地点为北京的中央民族大学和上海的华东师范大学。

　杜兰大学

华东师范大学

中国大陆学生可以选择秋季先在华东师范大学就读，教学大纲由杜兰大学批准。

三一学院

上海复旦大学

近日，三一学院宣布与上海复旦大学最新开展的一项合作计划，该项目将由复旦和三一学院的教师联合授课，为秋季学期无法正常入学的大一新生提供就读的机会。

杜克大学

昆山杜克大学

杜克大学建议中国的大一新生选择昆山杜克就读。昆山杜克大学由杜克大学和中国武汉大学合作创办的中美合办高校。本身杜克在中国就有昆山杜克大学，所以理所当然的，杜克大学的中国新生被通知秋季去昆山就读。

罗格斯大学

北大光华管理学院、南理工大学、华东师范大学、海南大学

据罗格斯官方公众号RutgersGlobal获悉，罗格斯将会为中国的秋季入学大一新生提供“ROSE项目”，学生可以在中国指定大学就读。

这些中国高校有北京大学光华管理学院，华南理工大学，华东师范大学，和海南大学。

罗彻斯特理工大学

威海校区

据罗切斯特理工大学的官方公众号得知，罗彻斯特理工给2020年秋季入学的新生不同的入学选择，其中之一是先到RIT中国山东威海校区（与北京交通大学联合办学）入学上课，然后在下一个学期回到主校区上课。

　纽约州立大学石溪分校

安徽大学、北京语言大学、上海大学、苏州大学、南方科技大学、对外经济贸易大学

石溪大学为本科生制定了SBU Home Abroad Program，中国学生可以选择在秋季就读以下学校：安徽大学、北京语言大学、上海大学、苏州大学、南方科技大学、对外经济贸易大学。

康涅狄格大学

华东师范大学、宁波诺丁汉大学

康涅狄格大学为中国学生提供了秋季学期在华东师范大学和宁波诺丁汉大学入读的选择机会。

　匹兹堡大学

四川学院、CIEE、CET、TEAN（上海）

匹兹堡大学为中国的学生提供了在国内秋季入读的机会，合作院校有：匹兹堡大学四川学院、CIEE， CET， 以及TEAN（上海）。

近日，哈佛大学联合350所美国大学，通过其创办的“Making Caring Common”项目，发布了一份联合声明，在长达14页的声明中，招生主任传递了在当下的疫情形势下，美国大学在录取学生的时候，哪些因素是大学看重的，哪些因素是不重要的？

声明中招生官们很清楚承认，他们发出的信号是可以影响到学生在高中时候的经历，这份声明是希望可以在充满不确定性和挑战的当下，清晰化招生官们认为申请者比较重要的因素。这样一份申请，对我们每个未来要考虑申请美国大学的学生来说，应该都需要了解，我来给大家详细的解读下这份声明：

声明中提到了美国大学招生官最为看重的五个因素，我们先来看下这五个因素

1、Self-care 自我照顾

2、Academic Work 学术表现

3、Service and Contribution to Others 服务和对他人的贡献

4、Family Contributions 家庭贡献

5、Extracurricular and Summer Activities 课外活动和暑假活动

一

Self-care 自我照顾

于老师解析：

这条声明笔墨不多，放在了第一条。从马斯洛的需要层次理论上，将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五种需求。当下，很多家庭和个人面临着经济上的损失和各种压力，当生存都已经受到影响，当生命都已经被威胁的时候，学会自我照顾是生存的基础。我们申请者不止是分数和活动，还需要在这个特殊时期学会照顾好自己，自我照顾的角度很多，其中对自己的肯定、包容心理层面上的接纳也是很重要的。

二

Academic Work 学术表现

于老师解析：

学术表现在申请中一直都是占用很重的比重，大学录取的是未来成功潜能比较高的学生，学术能力是一个很重要的指标，在这份声明中，招生官提出了在评估学术成绩的同时，会把可能遇到的困难考虑在内，比如会考虑分开考虑疫情前后的成绩，另外，招生官在评估学术成就时，会同时兼顾在读课程、学术资源、能得到的支持等各个因素上进行综合考量。

这部分对我们国际学生来说，还是要辩证的来理解，当看到这里，如果觉得我期末成绩不理想，压根不会影响到我的申请，那就是自我幻想了，美国大学招生官对美国高中是比较熟悉和了解，对于美高学生拿到的成绩，是可以判断出学生在学校的等级，但对我们国际学生来说，其实很难通过简单的分数来判断高低，那么招生官可以从哪些角度来判断学术能力呢？一方面可以通过同一学校的申请者的成绩来了解， 如果同样提交申请的同校学生成绩不错，你的低分就对申请起了不利的因素，另一方面，是通过标化分数来看学术能力，所以我们还是要好好利用下半年的考试机会。不要被招生官释放出来的信号蒙蔽了，我们毕竟不是招生官熟悉的美国本土学生。在美国名校申请中，标化很高不等于进名校，没有成绩也不可能进名校。

三

Service and Contribution

to Others

服务和对他人的贡献

于老师解析：

这部分在声明中笔墨很多， 在这份声明中，招生官犀利的指出，我们不是为了应对这场疫情而产生复杂的公共服务“奥林匹克竞赛”，招生官重视的是学生的贡献或服务是否是真诚的，是否对其他人而言是有意义的。招生官还会根据学生面临的障碍来评估服务和贡献，也很关心学生在这些服务中收获到什么，对自己、对社区甚至是国家的意义。

学生的服务可以是有关疫情的，比如疫情下的辅导、联系方式追踪、对老年人的支持，还是食品供应方面的运送，招生官也指出同样也重视与这场大流行无关的，例如登记选民、保护环境、抗击种族不公和不公正，或制止同龄人之间的网上骚扰。

社区服务以及对他人的贡献这部分不是新鲜的话题，一直都是申请中不可缺少的因素，美国大学和中国的高考差异很大，我做为高报师在指导普高学生填报中国高考志愿的时候，经常有感叹，中国高考，分分分，小命根，一分之差，大学的填报和录取就可能天壤之别。但美国大学尤其是名校的申请，分数只是一方面，美国名校是非常看重对社会和他人的贡献。著名教育学家杜威（John Dewey）曾说过，今天的学校等于明天的社会，美国大学建校的初衷就是为了更自由公平的社会而培养接班人。因此对社会的关注是高等教育的重要前提。

申请美国名校，蜻蜓点水的社区服务其实是毫无意义的，不是所有的人都适合去孤儿院探望孤寡老人，不是所有的人都适合去辅导留守儿童，笔者认为如果不是带着真心，不懂换位思考，对弱势群体反而是种心理上的伤害。最好的社区服务是和自己的兴趣爱好和同理心结合在一起，比如你的数学很好，可以在线上辅导周边小区里学校没有开课的低年级儿童；比如如果对心理学感兴趣，可以联系儿童公益机构，参与对某些弱势群体的了解和陪伴，甚至参与线上心理辅导的助教；如果是对绘画感兴趣，可以参加乡村教育的艺术志愿者，在乡间，给留守儿童展开艺术的美好......在你真正感兴趣的领域寻求社区服务是更能发光发亮，发自内心去做并且可能把服务意识带到美国大学里的学生是美国名校青睐的学生。

四

Family Contributions 家庭贡献

于老师解析：

这里招生官纠正了长久以来的一个误区，学生和家长对美国大学招生一直都有一个误区，觉得高大上的活动能提高被美国大学录取的机率，而往往忽略了费时费力更深层次的家庭贡献。招生官认为，疫情下，很多学生会参与更多的家庭活动，比如照顾年幼的弟弟妹妹、照顾生病的亲人、打工赚钱为家里补贴家用等这样的活动，这些活动也是会得到招生官的认可。

参与家庭活动，用自己的力量改善家庭环境，是正能量的价值观，也是这次声明的一个特点，对于国际学生来说，并不建议放上经济困难，帮助家里赚钱这样的活动。在考虑是否放哪些活动，有个前提是可以展现独立的品质，有能力适应美国多元化的学习生活环境。同时笔者并不建议把有关疫情的题材放在主文书里面，除非是很有个人特色的故事，可以凸显你的与众不同，毕竟疫情之下，你周围的每一个人都面临着疫情的影响，如果大家都写疫情，招生官很可能会形成视觉和感受疲劳，招生官在阅读申请材料的时候其实还是挺主观的。在我们17年的人生历史长河中，多挖掘对你更有意义的故事和经历。

五

Extracurricular and Summer Activities

课外活动和暑假活动

于老师解析：

招生官清楚今年的疫情影响之下，很多暑期实习机会，夏令营以及一些很有意义的活动被迫取消了。同时声明指出，大学从来没有看重某些特定的课外活动或者暑期经历，学生同样不会因为失去暑假期间的各种机会而居竞争劣势，并且一直认为学生将时间用在学习和家庭责任上是非常有价值的，这点在疫情的大环境下尤其重要。

大学释放了考虑降低活动在申请中的比重的信号，从多年美国名校的招生要求看我们会发现，大学想要的不是“全才”，而是有特点的优秀学生，以保证学生的多样性。活动规划最重要的是要符合这个学生个性特点、成长路径，让招生官认为做这样的活动不仅很有个性，而且合情合理符合逻辑，符合学生的成长路径，笔者认为活动不一定非要高大上，反而接地气，不但自己乐在其中，有更多的收获，同时还能感染其他人，真情实感的活动，真正可以成为打动招生官。

于老师总结：

这几年标化不重要的声音越来越多，在今年疫情之下，很多大学又发出了不强制要求提供SAT的规定，似乎分数就显得更不重要了，甚至给家长和学生一个错误的信息指引，分数没有那么重要，如果学生在这方面真的松懈了，是非常吃亏的。

标化在申请中的要素中减弱并不是因为分数不重要，是这几年申请者的分数越来越高，单纯从分数很难将申请者凸显出来，但不代表分数不重要，即使笔者这几年操作了很多托福刚到100分录取美国前35分案例，还是依然觉得申请中，GPA和标化分数是很重要的敲门砖，一定不可以在这上面松懈。

美国名校一定要的最优质的学生生源，跟得上学校的学习节奏并在学校表现优秀，学术能力强是不变的真理。

在今年的暑假，还是要不遗余力的冲刺标化分数。一定要冲！

声明中提到的自我关注、家庭、社会关注和贡献并不是新鲜的话题，美国大学一直都是很关注学生对社区、弱势群体和社会的关注，这次的声明是又一次的强调。

当下对于当季申请者，我们不但要冲标化，还要秉持对生活的热爱，多关注生活中的点滴细节，思考各种经历给予我们的影响，为我们的申请做准备。

附上原文：

As admission and enrollment leaders, we recognize that we and the institutions we represent send signals that can shape students’ priorities and experiences throughout high school. This collective statement seeks to clarify what we value in applicants during this time of COVID-19. We are keenly aware that students across the country and the world are experiencing many uncertainties and challenges. We primarily wish to underscore our commitment to equity, and to encourage in students self-care, balance, meaningful learning, and care for others.More specifically, we value the following:

1. Self-care

Self-care is of high importance, especially in times of crisis. We recognize that many students, economically struggling and facing losses and hardships of many kinds, are simply seeking to get by. We also recognize that this time is stressful and demanding for a wide range of students for many different reasons. We encourage all students to be gentle with themselves during this time.

2. Academic work

Your academic engagement and work during this time matters to us, but given the circumstances of many families, we recognize that many of you face obstacles to academic work. We will assess your academic achievements in the context of these obstacles. In addition, we will assess your academic achievements mainly based on your academic performance before and after this pandemic. No student will be disadvantaged because of a change in commitments or a change in plans because of this outbreak, their school’s decisions about transcripts, the absence of AP or IB tests, their lack of access to standardized tests (although many of the colleges represented here don’t require these tests) or their inability to visit campus. We will also view students in the context of the curriculum, academic resources, and supports available to them.

3. Service and contributions to others

We value contributions to one’s communities for those who are in a position to provide these contributions. We recognize that while many students are not in this position because of stresses and demands, other students are looking for opportunities to be engaged and make a difference. This pandemic has created a huge array of needs, whether for tutoring, contact tracing, support for senior citizens, or assistance with food delivery. We view responding to these needs as one valuable way that students can spend their time during this pandemic.

We also value forms of contribution that are unrelated to this pandemic, such as working to register voters, protect the environment, combat racial injustice and inequities or stop online harassment among peers. Our interest is not in whether students created a new project or demonstrated leadership during this period. We, emphatically, do not seek to create a competitive public service “Olympics” in response to this pandemic. What matters to us is whether students’ contribution or service is authentic and meaningful to them and to others, whether that contribution is writing regular notes to frontline workers or checking in with neighbors who are isolated. We will assess these contributions and service in the context of the obstacles students are facing. We also care about what students have learned from their contributions to others about themselves, their communities, and/or their country (Please see Turning the Tide for additional information about the kinds of contributions and service we value). No student will be disadvantaged during this time who is not in a position to provide these contributions. We will review these students for admissions in terms of other aspects of their applications.

4. Family contributions

Far too often there is a misperception that high-profile, brief forms of service tend to “count” in admissions while family contributions—which are often deeper and more time-consuming and demanding—do not. Many students may be supervising younger siblings, for example, or caring for sick relatives or working to provide family income, and we recognize that these responsibilities may have increased during these times. We view substantial family contributions as very important, and we encourage students to report them in their applications. It will only positively impact the review of their application.

5. Extracurricular and

summer activities

No student will be disadvantaged for not engaging in extracurricular activities during this time. We also understand that many plans for summer have been impacted by this pandemic and students will not be disadvantaged for lost possibilities for involvement. Potential internship opportunities, summer jobs, camp experiences, classes, and other types of meaningful engagement have been cancelled or altered. We have never had specific expectations for any one type of extracurricular activities or summer experience and realize that each student’s circumstances allow for different opportunities. We have always considered work or family responsibilities as valuable ways of spending one’s time, and this is especially true at this time.

Reporting information that is important to students and to us. We will gather information from schools themselves about curriculum and academic resources and supports, but encourage students to communicate any factors specific to their circumstances that impeded their academic performance.

Those factors might include, for example, lack of access to the internet, no quiet place to study, or the various family responsibilities described above. We encourage students to describe concretely how any of these circumstances have negatively affected their academic performance or ability to engage in activities that matter to them. It is helpful to know, for example, how much time students spent per week taking on a family responsibility, such as taking care of a sick relative. This information will be treated completely confidentially.

作者张彬彬 写于2019.06.06

“新中国成立70周年东北领军人物影响力榜”出炉，中华“明学”创始人弓克教授荣登榜首，“明学群” 顿时鼎沸，点赞、鲜花、掌声、礼炮，一片欢腾……

我进“明学群”时间短短，正逢榜单投票如火如荼。随着弓克博士票数的递增，从零到一千，从一千到一万，到两万、三万、四万，节节拔高，到名列第一！我亲眼见证了“明学”创始人” 弓克教授弟子们对弓克博士的敬仰和拥戴，见证了弓克部长的感召力和凝聚力。我被一种东西冲击着、激荡着、洗礼着，那是什么？是一种无形的力量，是弓克教授历时43年辛勤探索创立的“新国学”——明学闪耀的哲学思想的光芒！

一个偶然的机会，有幸见到吉林省人大常委、省委宣传部原副部长弓克教授，他的渊博与深刻、平和与幽默、单纯与童心，一下就吸引了我。他突然说，张总裁，咱俩是“一家子”。我不解，很惊讶！部长姓弓，我姓张，怎么会是“一家子”呢？他笑道，弓长张嘛，我也是半个张啊；主要是弓姓、张姓祖籍都是山西太原，两姓同一始祖黄帝之子名“挥”，是他发明了弓箭和网罟，使人们能猎取更多的鸟兽，捕捞更多的鱼虾，又能够减少猛兽对自身袭击，当时主管弓箭的官叫“弓主”，弓氏、张氏是华夏有功之臣啊！

72岁高龄的弓克博士，正气凛然、学识渊博、思维活跃，是位德高望重而又快乐幸福的师长。很想知道阅历丰盈、忙碌无闲的他是怎样让自己保持年轻心态和蓬勃活力的。他说，人健康的关键——“两个70%”：一个是，人70%是水，要喝足水，他每天早起喝“阴阳水”，上午喝一次茶；另一个是，人70%是精神，有了好的心态，病不侵身，精力充沛，干啥都有底气。可惜，有很多人，不知道，或忽略了这“两个70%”：不注意喝水；不注重精神，只去追求那30%。

···

智慧源于勤奋，天赋出自平凡。弓克教授长期每天凌晨三点多就起床笔耕，经常钻进故纸堆，一写作，就什么都忘了，就不知今夕是何年。有一天11点08分吃完早饭，11点30分接到电话：部长啊，我们车到楼下了！他看一眼表，呀，他们来接吃午饭，下午讲课。这样的例子多的是，废寝忘食，家常便饭。

他潜心著书立说，43年如一日，创立了“新国学”——中华《明学》--- “一元六本十德”哲学思想理论体系，为人们提供了说明白话、办明白事、做明白人、过明白人生的“心灵纲常”。

弓克教授告诉记者，国学是经过中华民族五千多年的深厚文化积淀，先贤圣士为后人留下的宝贵精神财富。始于上世纪八十年代的“国学热”，体现着现代化的今人对于传统文化的反思与正视。任何理论都要传承和发展，他探究国学的初衷是立足现实社会需要，从人性出发，创立一个新的适用于所有人的哲学思想理论体系，经过深入浅出、通俗易懂的阐释，使普通的民众从中汲取先贤的智慧结晶，从而以古鉴今、弘扬光大。

中华传统文化、国学、传统美德的精髓是什么？

弓克教授用他创立的《明学》“一元六本十德”做了精辟的概括：

“一元论”：一元即道，万事万物各有其道，小道、中道、大道，小道服从中道、中道服从大道。孔子说：“朝闻道，夕死可矣。”(《论语.里仁》)为道而生，为道而行，为道而死。人生最根本的使命就是，尊道、信道、爱道、敬道、畏道、求道、悟道、明道、行道、弘道。对“道”要做到“四真”:真信、真求、真懂、真用。道信仰、道崇拜、道遵循。一生做到，信道诚心、爱道如命、求道挚着、悟道精深、遵道挚诚、行道不移，那么，你的一生一定会是路正功成。

“六本论”:世以人为本，人以德为本，德以善为本，善以诚为本，诚以真为本，真以世为本。“六本”乃人生之本。

“十德论”：即“仁、孝、勤、勇、智，忠、义、礼、信、和”。

《明学》“一元六本十德”之“18字经典”，字字珠玑，底蕴深厚，出自弓克部长之手有其必然性。

弓克博士生在黑龙江，当兵在辽宁，工作在吉林，是地地道道的东北人。他的阅历丰富，曾“三次从零开始，形成三重本质，八业俱全”。当过农民，小学教师、副校长、村长，形成“农民”的本质；当过军人，战士、班长、文书、书记、排长、副指导员，形成“军人”的本质；当过教师，吉林大学整20年，其中哲学系教师正10年，助教、讲师、副教授、教授，形成“知识分子”的本质。在吉林大学哲学系讲授过“五门哲学课程”：马克思主义哲学原理、毛泽东哲学思想、西方哲学史、西方哲学原著选读、黑格尔《逻辑学》。弓克教授丰富的人生阅历、广博的实践经验、深刻的理论研究，为他从人生哲学的角度回答人生、事业、社会的一些重大难题做好了铺垫。

他长期从事理论研究，提出很多新思想、新观点，在《人民日报》、《求是》、《光明日报》等报刊发表文章100多篇，1篇获全国“五个一工程”理论文章奖，5篇《新华文摘》转载；著有《主题论》等20多部专著；获3项国家社科基金项目。

他曾几十次在全国性或跨省论坛作专题报告，作关于创新思维、国学概说、易经概论、纲常新论、明学、中国改革开放、企业文化、民营经济发展、"三农"问题、如何提升"二度一心"、情商与成功、国学智慧与女性成功、国学智慧与企业管理、国学智慧与企业文化、国学智慧与人本管理、“新国学”——《明学》等专题报告。

他还几十次在国际学术会议或跨国作专题学术报告，参加儒学、儒教与宗教学高峰论坛、孔子儒学与现代化国际学术研讨会、国际易学大会、中华传统文化经典诵读经验交流会、讲述《易经》思维模式、《易经》原理、儒学的生命力与中国的现代化、现代人心灵的困惑与出路、和谐世界的心灵原理、国学智慧与成功、现代战略营销等。

《明学》已走进“台湾、澳门，已走进日本、韩国、新加坡、美国、印度等国。

中国哲学史学会会长、博士生导师方克立先生评语：“《明论》---一元六本十德，是一个批判继承、综合创新的人生哲学理论体系，它从大本大源处讲清楚了如何做人做事的根本道理，对于构铸新时代人的心灵纲常、树立正确的人生信仰、塑造全面自由发展的人格，对于培养社会主义一代新人具有重要意义。”

吉林大学教授、博士生导师陈秉公认为，“明学是独树一帜的国学创新理论体系。对这个创新体系，具有重要的理论价值、实践价值和历史价值，具有填补理论空白的性质，是一种超越。这个理论体系严密、平实，有可能在社会形成价值观念的“叠加共识”，发挥凝聚思想和人心、为中华民族复兴提供思想理论资源的作用。”

弓克教授的一本书、一场报告、一期培训，能破解人们困惑多年的心灵误区，使人茅塞顿开。聚集在“明学群”的都是政界、传统文化界、商界、教育界等自各行各业的精英，大家每天都在这个温暖的大家庭中发表着自己对《明学》的理解、见解，对人生的实践运用加以剖析和理解，很多人都是学习者、受益者。

诗人李铁龙作诗七律---赞弓克：

学贯中西四海扬，独开明论续纲常。

溯源究理承先志，博大精深继后章。

崇尚和谐道作本，启迪心智德为纲。

而今成就谁知苦，二月梅花总是香。

弓克简介：

美国普来斯顿大学博士、吉林大学教授、东北师范大学博士生导师；

中国人民大学、北京联合大学、海南师范大学、青岛科技大学、苏州太湖书院、东北师范大学、长春工业大学、吉林省委党校、省社科院等十多所院校兼职教授、研究员；

全球易文化大会主席团永久主席、国际易学应用联合会名誉会长、国际易经与现代经济建设高峰论坛荣誉主席、国际总裁协会名誉会长、国际易学大会委员会副委员长、国际现代易学委员会顾问、世界易学文化和谐大使、全球最具影响力百名易学人物、世界华人杰出创新人物，国际十大易学泰斗、国际十大易学导师、国际十大易学元老、国际十大易学终身成就奖；中国--东盟传统文化高峰论坛荣誉主席、中韩经纪人协会名誉会长；

中华明学学会创会会长、中华周易协会名誉会长、中华周易联合会名誉会长、华夏易经协会名誉会长；

中华传统文化产业发展促进会名誉会长、中华儒学会副会长、中国文化书院国学院导师、中国国学院顾问、和谐中国网“心灵导师”；

中国孔子文化研究院副院长，中国国学年度人物，著名国学大师、易学大师，中华易经科学院名誉院长、理事长、院士；北京联合大学易学与经济发展研究中心首席顾问、北京乾圆国学文化研究院荣誉院长、重庆市周易研究会荣誉会长；

吉林省孔子学会会长、吉林省孔子学院院长、吉林省易学研究院院长、吉林省乾易国学院院长、长春乾元国学文化研究院院长、吉林省明学文化传播有限公司董事长。