美国创新培训与教育中心

五一将至，鲸媒体福利来了！古典老师探秘美国创新教育后，给我们带来了一些干货，鲸媒体整理之后形成了一篇汇总。面对人工智能时代的未来，我们需要培养孩子什么样的能力才能使他们成为时代人才？设计思维、PBL，能给学生带来怎样的益处？当国内家长们还在为孩子小升初、抢班焦头烂额时，国外的学生们在学习什么？

在你看不见的角落里，教育创新已经发生。

一、关键词：PBL项目制学习、HTH

被比尔·盖茨称为“每一个美国孩子都为之向往”的创新学校High Tech High采用了PBL项目制学习方式，而这所学校的大学录取率可达98%，这说明项目制学习实际上有可能是一种非常高效的学习方式。

创始人之前从事了25年风险投资的工作，他观察到一个现象：自动化机器人、人工智能在变得越来越好，新技术正在吞噬数以百万的工作机会，而今天的教育所培养的人往往正是即将会被机器人所取代的那种类型的人。

创始人看到了教育和创新之间的鸿沟，他认为，“我们正在把孩子培养成未来的失败者，让他们去从事一些低水平的例行工作，而这些工作正是人工智能可以取代的。”我们为什么不培养一些面向未来的学生

而这里也有另外一个引人深思的数据，美国的中产阶级家庭收入与美国的人均GDP一直是同步增长的。但是从90年代开始末开始，人均GDP增长，美国中产阶级家庭收入却开始下降，而90年代末期发生了机器人深蓝打败国际象棋大师的事情。简单来说，从90年代末期开始，中产阶级就没有分享到迅速上升的经济效益，而那些上升的经济效益却是由人工智能或自动化创造的。

所以在未来无法确定的情况下，我们唯一能培养的就是孩子的主动性，以及围绕主动性去学习系统知识的能力。

二、关键词：教育科技

中美教育科技其实没有太大的差距，尤其在大数据和AI面前，但是两个国家的教育理念、教育人才的差异却是巨大的。

整体来说，科技能带给一个行业的，就是少费多用。Ephemeralization一词是1938年由美国一位富有远见的哲学家Buckminster Fuller 所提出，用以陈述科技的趋势，意思是人类可以“用越来越少的东西做越来越多的事情，而最终，几乎不需要借助什么就可以做所有事情” (因此有人将Ephemeralization 翻译成“少费多用”)。

世界上第一台电脑像一个房间那么大，却只有极少数的记忆体及运算能力。再看看现在的智能手机，它不但拥有超强的运算功能及超大的记忆容量，还涵括了照相、打电话、卫星导航等众多功能。

《华盛顿邮报》这样描述未来的教室：

现在有个机器人叫克利福德，由它来担任人工智能教师，另外，还有一个人类教师叫瑞秋，由她来担任日常的辅导工作！

福德长期陪伴着孩子，了解孩子们的长处和短处，并据此为他们制定不同的学习任务。

人类教师瑞秋不用在黑板上抄写板书或写方程式，她只需要倾听和提供帮助。

科技带给教育的，不仅仅是教学方式的改变，而且是教学内容的改变和教学理念的改变。以及我们需要不断思考的——关于教育本质的改变。

那么科技不能带来什么？科技不能代替的，就是“人互动的部分”以及“要教什么”。

在信息时代，我们看到了许多高科技的设备被引进课堂，造就了许多酷炫的“未来教室”、“未来学校”，如果信息技术只是用在一成不变的传统课堂，只能在创建数字应试题库、监控学生做对、做错的题目数量、把黑板变成可以动起来的幻灯片，即便这个教室设计得再“未来化”，也只是旧教育的2.0版本，并不会成为时代呼唤的新教育模式。

对于老师来说：不断发展的技术不会破坏教师在课堂上的角色; 相反，它增强了它。该学校首席执行官布莱恩格林伯格说：“技术很重要，但它确实只是达到目的的手段。“真正的魔力在于给予优秀的教育工作者自由和许可，让他们了解学校的工作方式。”

三、关键词：中国教育创新

在古典老师看来，中国创业者与国外创业者的不同之处在于：比如，同样是拥有一家公司，彼此介绍的时候，中国人总爱说，我有自己的公司；外国人却喜欢说，我有自己的事业可做。

一词之差，内在动机是差别很大的。中国人受儒家文化影响很大，讲究“立德立功立言”，追求社会地位、出人头地。西方的很多创业者则真是喜欢他所做的事，从而全力以赴地做这个事。比如，乔布斯。

所以，外国人做了很多从0到1的事情，做到极致。中国人的长处则在于将好点子运营好，做从1到100的事情。就像中国互联网两大巨头腾讯、阿里，早期都有国外公司的影子。

对于中国的创业者来说，从国外拿到很多灵光一闪的好点子，然后根据中国国情，快速本土化，成功的可能性会大很多。中国人口是美国的7倍，所以我们有可能将一个好的点子在中国百倍、千倍地放大。这可能是中国创业者的独特打法。

另一个分享是关于梁宁和雷军的小故事：

投资一年之后，雷军问梁宁：公司还有钱吗？

梁宁说了个数字，雷军很吃惊，问：为什么还剩这么多钱？

梁宁说，因为这是自己第一次创业，不是很有信心，怕还没来得及把产品做好，钱就花光了。所以，以战养战：一边做旅游网站，一边还作点广告公司的生意，帮旅游城市、旅游景区做宣传策划赚点小钱……

雷军听完，很认真地说，梁宁，以你的才华，如果你想做广告，你大可以加入任何一个大广告公司，去做一个最优秀的广告人。但是，你现在创业，要做一个互联网产品。作为创业企业，最核心的资源，就是CEO的精力；你就应该全力以赴，把100%的时间和精力都用上去，把这个互联网产品做好。我建议你不要再分精力去赚这些小钱。剩下多少钱，花完为止，看你能不能把你构想的做出来。作为投资人，我宁愿承担资金的损失，也不想看到你抱着一个小广告公司，耽误时间。

梁宁说，这是受益最大的一次谈话，我极其感谢雷军，非常感谢。

教育和其他生意相比，其实更需要时间和持续打磨。

四、关键词：PBL（项目制学习）+SES（即Soci-Emotional Skills人际、情感、个性）

对孩子的学习来说，什么是好的学习环境呢？有学校的教育因素，更重要的是家长的心态。为什么我们往往很羡慕教育创新的学校，却不敢选择这样的学校？

与ACDS类似的学校在加州也很少有，因为更多家长还是希望孩子进入完全考试化、能定期看到成绩、而且和大家动作比较一致的机构。

并不是每个家长都对于教育创新，对未来世界有思考。而且对于标准化动作有深思。

这些判断让我们不敢选择这样的学校。

和HTH一样，ACDS学校已经运营超过35年了，很多孩子的家长之前都是这所学校的学生。

作为一家好的教育机构，长时间的口碑积累，几代人的沉淀似乎是必经之路。

好的教师往往是一群这样的人：他们也许并不能马上看到自己教育的回报，他们依然需要前行。

就好像一句话说的那样：a great school is always becoming，好的学校总在建造中。

五、关键词：ALTschool、教育温度、科技速度

相比HTH，在ALTschool学校里，个性化交给了科技和大数据去做。

在这场关于最好的教育的探索中，最好的教育的顶峰始终像一座大雪纷飞的雪山，高耸入云，一段连着科技、一段连着人性——没有人知道顶峰具体的坐标。

即使是这样，依然有人在开始探索，他们分了两个方向，从而攀登向这座顶峰的南峰和北峰：

南峰关于知识、学习方法、科学和效率，个体学习……由以ALTschool为代表的工程师、科学文化带领。

北峰则关于创意、设计、艺术、人文，群体学习……由以ACDS、HTH为代表的教师、人文文化所领队。

如果你从山顶往下看，科技和教育、人机交互和人人沟通、效率和创意在相互靠近。他们的距离越来越近，并且在相互交流。

就像几年前在线教育从线下完全转向线上，最后走向混合式教学和双师模式。过去的大班模式变成一对一、小班，最后又调整回小班和一对一综合一样。

不同的模式都在对方身上学习东西，并且共同上升。

在教育这个领域，只有队友，没有对手。

在国内，依然也有着默默在做教育创新的人，在某一天，他们或许会在山顶的某处相会。

六、关键词：设计思维、Oracle Dtech、斯坦福设计学院

Oracle Dtech学校的校长让他的三个学生来回答，通过设计思维，你们学到了什么？学生们的回答有三个方面：

设计让我们知道了怎么解决不确定的问题。以前每次遇到不确定问题，我们都特别懵，要么不知道该怎么做，要么到处乱找资料。学习设计思维以后，我知道原来创新是有步骤的，等于有了一个梯子，可以一步步走到门那里。遇到我不知道的东西，我不再害怕了。设计让我可以去开始关注和理解他人。之前，我们很少去思考世界是怎么样，动物是怎么样的。但是做设计思维的第一步就是走出去，听不同人的意见和想法，关注他们背后的需求。这让我们对于理解他人、洞察他人的需求有了很深的感受.。设计的过程是需要合作的。我们经常会有意见不同的时候，但是我们总需要一起工作。

无论是主动学习、创意思考、理解他人，还是协作能力，都是面向未来的重要能力。这也许是设计思维从专业方法论走到教学方法论的原因之一。这种方法能够培养“用不知道的知识，解决未知的问题”的人。

作为生涯规划师，古典老师回答了第四个好处，那就是完成自己的人生设计。

参观Oracle Dtech学校的过程中，古典老师也问了回答问题的三个学生：你们知道自己想读什么专业，做什么事情吗？他们三个人都非常清晰，一个说我要去读心理，然后学习一点和金融相关的东西；另一个孩子说我会继续研究环境保护和可持续发展的内容；而第三个孩子说，肯定是动物保护啊，我喜欢这个。

在古典老师看来，设计思维可以是PBL项目制学习的2.0版本，PBL强调如何通过项目把结果做出来，把知识附着在具体可操作、可交付的项目之上，更多偏重于教学。而设计思维则更多是一种实战——真正介入到生活中的问题，然后学习如何以人为中心解决这些问题。高年级和大学学生里，更加适合设计思维。

这种想法在古典老师去斯坦福的设计学院的时候也得到了印证。无论从外观还是内部，斯坦福设计学院都更加像是一个低成本的孵化器。一楼是大厅和教室，著名的标语“The only to do thing is to do it”挂在顶端，二楼被分成很多小隔间，主要的高科技就是各种纸板加上小帖子。

和很多伟大的学校和机构一样，越是有内涵的学院，看上去越不起眼。而没有理解精髓的人永远只能走马观花。

结语

关于教育创新，国内并不是毫无感觉，但那些与国外学习方式类似的创新更多地出现在国际学校中。即便是在国外，能够大胆运用创新模式的学校仍然在少数。我们清楚地认识到创新教育所带来的好处，但很少有人会选择创新教育。对于未来的思考，以及对于“标新立异”的勇气都是影响人们选择的因素，而更真实的因素是，当前能够支持一所学校或者家长完全放弃传统教育模式的环境并不那么现实。

但忠心于教育创新的人仍然在默默前行，或许在某个时间，整个世界突然会看到他们，而后为之改变。

作为华为创始人的任正非，是世界最具影响力的十大华商人物之一。他所创建的华为在5G上的专利数量是全球最多的，具有很高的品牌地位。任正非5G那么牛，虽然如此牛，依然还很谦虚地对美国科技创新力表示出了欣赏。

任正非在2019年12月27日《华尔街日报》采访中曾表示“美国的科技创新能力非常强，如果转过来追5G的话，他相信是没有问题的。华为大量地学习了美国文化，到现在仍然是这样崇拜美国，没有改变”。美国作为科技强国，其创新能力与速度远超过其他国家，那么它的创新力到底有多强，一起来看看。

美国的创新能力有多强？

1、通讯及时收集、定位、卫星传播这些手段来自美国

美国的创新能力非常的强，现在的通讯及时收集、GPS定位系统、卫星传播这些先进的手段都是来自于美国。早在科技还不是很发达的年代1973年，美国的国防部就提出架设GPS卫星导航系统，在不断的研究失败后，终于在1994年研发成功，成为了该领域的领头人。

2、互联网的发明

说到21世纪最不能缺什么，除了钱就是网络，如果不能上网，就相当于失去了与外界的联系，失去了很多工作的机会，也失去了互联网带给生活的便捷。你知道互联网是怎么来的吗？是的，还是来源于科技发达的美国，1969年12月开始联机。

3、世界第一艘核潜艇

美国“鹦鹉螺”号是世界上第一艘潜水艇，由美国著名科学家海曼·乔治·里科弗研制出来的。即便没有充足的原料，该潜艇也可以持续航行11万公里，避免空中袭击。核潜艇的发明对于反潜、反舰等起着重要的作用，提高了国家的竞争力与军事能力。

为何美国科技创新能力先进？要从美国的教育说起

一、从小抓科学教育

为什么美国的科技创新能力是世界上最先进的，因为他们从小就抓科学教育。美国曾在白宫量子信息与计算科学峰会发布《国家量子信息科学战略概览》一文，提出了量子科学如何发展的意见。其中就说到了要想保持美国在该领域的领先地位，就要培养大量的量子人才。

而量子人才的储备应该从小学开始，设立专门的量子科学课程，为量子信息科学领域的未来不断输入高技能人才。美国著名企业家扎克伯格甚至给还不会说话的女儿看量子力学绘本，足以看出美国对孩子的科学教育有多么重视。

二、美国是最早开设科学课程的国家之一

对于孩子科学教育的培养，将科学启蒙作为学校的教学科目，美国是最早开始的国家之一，并出台了很多相关法案。1893年，美国成立了教育协会十人委员会。将科学课正式的纳入学校课程当中，培养孩子的智力与科学思维能力。

1947年发表《美国学校科学教育》报告，建议科学课程应该从儿童的早期教育就开始，培养孩子学习科学、解决实际问题的能力；2015年宣布了《每一个学生成功法案》，提到要增加学生获得STEM教育的机会，成绩不能决定孩子能力水平的高低，学会了什么技能才是最重要的。

三、翻转课堂的教育方式

美国致力于让每一个受教育的孩子都有收获，所以不断地创新教学方式。2011年，美国一所学校在五年级的数学课上尝试了一种新型讲课模式，由教师制作教学视频，学生回家观看，第二天由同学提出疑惑的地方，大家共同讨论后，老师进行解答。这一是“翻转课堂”的开始。

这种教育方式可以增加学生与老师的交流，提高孩子主动思考的能力，如果仅仅是老师讲课，很难保证每一位同学都聚精会神地参与其中，而翻转课堂是需要每一位同学都认真参与的，对知识的掌握程度会比传统的教学方式好。

四、STEM教育

STEM教育是由四门学科组成的，分别是科学、技术、工程与数学。1986年，美国国家科学委员会发表了《尼尔报告》，该报告提出了SMET（科学、数学、工程、技术）的教育建议，20世纪初更名为STEM。美国认为STEM教育会培养孩子的综合能力与创造力，这有助于孩子更好地面对困难、解决问题。

不得不说，美国的科学教育对于孩子的发展以及民族的科技实力是有很大意义的。他先进的教育理念值得我们去学习。

美国高等教育对我们培育创新型人才的启示是多方面的：一是在中学提前布局科学、技术、工程和数学教育；二是培育师资是建设研究型大学的关键；三是高度重视专业学会的建设。

罗涛

美国是创新型大国，创新实力处于世界首位，究其原因，在于美国注重高等教育，是高等教育为美国源源不断地输送了创新型人才，按照创新型人才的定义，可将创新型人才分为科技人才和技能型人才，本文先介绍美国高等教育培育创新型人才的主要经验，然后指出美国经验对我国高等教育培育创新型人才的启示。

美国高等教育培育创新型人才的主要经验

美国高等教育体系分为研究型大学、一般性大学、四年制本科学院和两年制社区学院四个层次，美国高等教育培育创新型人才的经验，得到全球的仿效，主要包括如下方面。

（一）大学的组织形态、管理体制和教育理念先进

美国大学体系是一个竞争性体系，竞争性体系下，美国大学在组织形式、管理体制和教育理念上都趋同。

在组织形态上，美国大学采取了非营利组织的组织形式，其中私立大学普遍采取了非营利公司的组织形式，通过采取非营利组织形式，美国实现了大学自己养活自己，大学独立于政府，教授身份社会化，教授无论是在私立大学任教还是在公立大学任教，都是同等的身份。

在管理体制上，美国大学都采取校董会或校摄政会领导下的校长负责制，校长的选择极为关键，因为校长是教育家兼企业家，教务长、院长、系主任都由校长任命，校长向校董会报告和述职,教务长、院长和系主任各司其职。校董事会成员的来源也是社会化的。

在教育理念上，美国大学突出强调师资的重要性，有好的师资才能招来好的生源。

（二）高等教育没有入学考试，但有能力测试

美国“高考”SAT和ACT是对高中毕业生的能力测试，这些测试都是标准化的，都是一年举行数次，高中生在申请大学和四年制本科学院时可以选择考分最好的一次，SAT和ACT的测试结果，再加上平时成绩GPA，是美国大学和四年制本科学院自主招生的重要依据。本科入学测试与美国大学研究生录取测试是一脉相承和异曲同工的，美国大学研究生入学所需的测试主要包括法学院入学测试LSAT、研究生入学测试GRE、经企管理研究生入学测试GMAT等。

（三）两年制社区学院主要从事大专教育、成人教育和技能培训

在美国，除少数社区学院还能提供本科教育外，绝大多数社区学院主要为高中毕业生和拿到高中毕业文凭的成年人提供两年制大专教育。这些学生从两年制社区学院毕业后，还可以升入四年制本科学院，再学2—3年，拿到本科学位，此后他们还有机会进入大学攻读硕士甚至博士学位。另一方面，社区学院强调技能培训，一些已经获得本科学位的大学毕业生，为了加强职业技能，愿意注册进入社区学院。因此，在美国高等教育版图上，社区学院是一支不可忽视的力量。

（四）本科教育强调通识教育

论及美国高等教育的基础产出，那么毫无疑问就是本科生，因为本科阶段就是全面打基础，首先，美国本科生教育强调的是通识教育，即便是美国大学工科本科教育，前两年接受的是通识教育，学习工科以外的知识，如理科和人文学科，后两年因为选定了工科专业，集中学习的是工科专业课。即便如此全面地打基础，因为本科四年时间是有限的，所以，还不能完全达到实际工作岗位所要求的知识深度和宽度。但这样的好处在于，大学四年本科生的通识教育，使得本科生成为一个各方面都受过一定训练的人才。美国大学对本科教育的要求首先强调的不是专业性，而是让学生在大学四年在包括专业在内的各个方面，都能得到好的教育，从而在心智上成熟起来。

（五）研究生教育定位于培育科技人才

美国研究生教育创新并成功的因素概括起来，主要是以下两点。

第一，普及了硕士教育。美国研究生教育立意高远，旨在培养博士，因此只设立博士生计划，而不设立硕士生计划，无法通过博士生资格考试的学生，只能得到一个安慰奖——硕士学位。但实际上，美国政府、企业和社会对各类硕士都有着旺盛的需求，美国大学迎合了这一需求，干脆推出大规模招生的专业硕士计划，作为介于本科和博士之间，并且不是作为“安慰奖”的研究生学位，专业硕士的特点鲜明：一是招生规模大，美国大学工学院每年工程硕士的招生规模可以大到700—800人，因此，申请入学时只要符合基本条件即可，如拥有工程领域的学士学位，但并不需要参加GRE等能力测试；二是学生必须缴纳学费，大学不提供任何奖学金，这就保证了大学专业硕士教育是挣钱的；三是接受一年的课程教育即可，毕业快，工作也很好找，这就确保专业硕士计划能成功；四是学生不需要撰写硕士毕业论文。专业硕士的推出，降低了研究生教育的门槛，在劳动力市场上满足了企业、政府对较高层次人才的需求，也满足了学生求知和转换职业路径的需求。

第二，对博士进行了大批量生产。美国通过大量设立研究型大学，同时让助理教授也能成为博士生指导老师从而促进了学术平等的方式，让博士生教育遍地开花，换而言之，只要有充足的教育经费和科技资助，美国研究型大学可以开足马力大批量生产博士。如果说专业硕士是美国培育科技人才的一个短平快的手段，起点并不高，那么，博士生教育则是美国大学在培养科技人才时瞄准的一个高起点，博士生在毕业后，作为一名科技人才，得到多方面的培养：一方面靠自身不懈的努力和奋斗，一方面靠国家和用人单位提供的发展机遇，还有一方面靠自己所加入的专业学会对其的浸润。

（六）高度重视师资培育

在美国研究型大学，师资的培育是从博士生导师对博士生的指导开始的。博士生导师不仅要教会博士生如何做研究、如何发表论文，负责指导其参加各种学术会议，最终完成博士论文，还要对其职业发展肩负起责任，教会其如何与人进行口头沟通，如何教书。博士生在获得博士学位后，就可以带着这些经验直接进入另一所大学从事教学和科研工作，而不必从头开始摸索。这就是教学和学术的薪水相传和口传心授。

（七）研究型大学重视技能培训和实践体验教育

高等教育并非只是书本知识的教育，还包含技能培训和实践体验教育，同时，知识的传授、研究的开展以及创新创业都需要学生掌握一些基础性技能，而技能培训需要大学配备有足够好足够新的设备和工具。进入21世纪，以3D打印机、激光切割机为代表的工具价格低廉，在美国大学校园内得到了普及，不仅更新了大学陈旧的实践教学设备，大学教授、本科生和研究生还利用这些大众化的最新设备和工具，开展自己的研究项目。以麻省理工学院为代表的美国大学自发成立了众多的创客空间，这意味着大学要腾出空间，让教授和学生使用这些设备和工具，创客已成为麻省理工学院一部分学生的爱好，并在全美大学蔚然成风，其实质是增强学生的动手能力，帮助本科生和研究生掌握最新的基础性技能，在此基础上尝试将自己的创意付诸于实践。

（八）大学技术转移和师生创新创业成绩显著

1980年《拜杜法案》通过后，美国联邦政府正式将资助大学所获发明的权属划拨大学，由此启动了美国大学技术转移，大学普遍设立技术转移办公室，将大学师生的发明申请专利并拥为己有，通过知识产权许可的方式，转移到企业界。

美国大学技术转移的成就在全球是领先的，根据全美大学技术经理协会发布的报告，在1996—2015年的20年间，大学成为美国创新型经济的重要推动力，大学技术转移对美国工业总产值的贡献为1.3万亿美元，对美国GDP的贡献为5910亿美元，创造出430万个就业岗位。1990—2015年的25年时间里，美国大学技术转移产生的发明披露超过38万个，获得的美国专利授权数达8万个，大学技术转移孵化出的初创企业超过1.1万家。1980—2015年美国大学技术转移促成超过200个新药和疫苗的诞生。

美国经验对我国高等教育培育创新型人才的启示

美国高等教育对我国高等教育培育创新型人才的启示是多方面的，主要有以下几点。

第一，在中学提前布局科学、技术、工程和数学教育。科学、技术、工程和数学教育要想在大学成功，首先必须在初中和高中成功，为此需要做如下配套改革：首先，将中考和高考由统考转变为测试。其次，要超前布局培育初中和高中的师资，要让全国的初中和高中都有机会招聘到硕士学历的师资，这样才能从根本上实现教育资源的均等化，并且兼顾教育的公平和效率。

第二，培育师资是建设研究型大学的关键。办一个好的研究型大学，关键是学会办一个好的院系，而办一个好的院系，关键是学会按学科发展规律，在这个学科搭建起一个教授群体，阵容要齐整，首先要招聘和培养年轻的助理教授，其次要延揽一些有经验的副教授和正教授。

第三，高度重视专业学会的建设。专业学会的建设首先要跟国际接轨。国际上已经有权威的专业学会，要瞄准并实施相应的接轨战略。其次，要加强国内专业学会的建设。再次，要加强专业学会对高等教育的指导和评价。

国务院发展研究中心创新发展研究部

“创新型人才培养、激励及引进机制研究”课题组

课题负责人：马名杰课题协调人：田杰棠课题组成员：沈恒超 戴建军 杨超 熊鸿儒王明辉 张鑫 罗涛 李忠

新加坡美国学校（SAS）是一所非营利性的，独立的，男女同校的全日制学校，位于新加坡的Woodlands地区。它为学前班到高中生提供美国课程。

奇普·金博尔博士(Chip Kimball)负责帮助这里的学生为其大学生活作好准备。他通过对学校100多次的考察访问，以及与员工激烈的讨论，最后达成一致，启动了一项为期六年的教学计划。

金博尔的合作伙伴詹妮弗·斯派洛（Jennifer Sparrow）博士在SAS有很深的根基，她的学生已经在这所学校任教十多年了。

最近，该学校在人才发展、关怀和指导，以及高影响力教学方面取得了20项进步，非常值得借鉴学习。

人才发展方面

1.有明确的目标

正式的评估机制要有明确的目标，并对目标负责，提供实施路线图。明确的目标能使大家各司其职、各负其责。并且随着时间的推移，目标也能得到修正和调整，并贯穿到招聘、发展和评估环节。

“我们注重人才、教师和中层领导，” 金博尔说，“人们通常关注工作的技术层面，但态度同样重要——要提倡讲真话、接受反馈信息，并从失败中吸取教训。”

“你不能在一种担惊受怕的文化中创新。” 金博尔补充说。

2.组成专业学习社区（PLC）

专业学习社区（PLC）由一群教育工作者组成，他们定期会面，分享专业知识，并协同工作以提高学生的学习技能和学习成绩。在过去的8年中，PLC一直是SAS专业学习和不断实践的核心。他们得到了基于实力的培训和领导的大力支持。

3.参观其他学校

学校超过100名教师访问了六大洲的100多所学校。他们将课程和经验带回SAS，并通过PLC进行讨论，极大地优化了学校的课程和教学方法。

4.教师做领导

在全校400名教师中约有160名担任过领导。“如果PLC是课堂变革的支点，那么领导力就是学校变革的支点。”金博尔说。

5.随时随地对教师进行培训

该校还与南加州大学合作，随时随地对老师进行培训。最近就有16位SAS教师获得了教育学博士学位。同时还取得了三年的攻读博士后的奖学金。

关怀和指导方面

6.初级SEL（社会和情感学习）

SAS采用了响应式课堂，以促进社会和情感学习。响应式课堂是一种以证据为基础的教育方法，侧重于学业与社会情感学习之间的紧密联系。响应式课堂使教育者能够创建安全、快乐和引人入胜的学习氛围，让所有学生都有归属感和参与感。

“每个成年人都接受过如何与孩子交谈的训练，” 金博尔解释道，“我们强调的是安全、责任和友善。”

“SEL是卓越文化的一部分，是一种可能性，是一种非凡的关怀，”金博尔补充道，“在对其他学校的参观中，我们发现很少有学校不这么做。”

学校的学生生活中心，以支持社会和情感学习

7.干预反应模型（RTI）

干预反应模型是近年来新出现的一种学习困难鉴定方法，对有学习困难风险的学生进行不同程度的干预。如果学生能够达到预先设定的标准，就是有反应者；如果达不到标准，就要加强干预；那些始终达不到标准的学生是无反应者，即学习困难户。

新加坡美国学校把RTI应用到K-12中。“这等于我们在回答PLC的问题：如果学生学习遇到困难怎么办？如果学生已经知道了又怎么办？” 金博尔说，“如果没有PLC，你就无法进行有效的RTI。”

8.牧养关怀

牧养关怀也称教牧关怀，是一种古老的情感和精神支持模式，可以在所有文化和传统中找到。它包含了非宗教形式的支持以及宗教团体的支持。

学校的牧养关怀能在教学和结构组织中充分整合政策和实践，有效地满足学生和教职员工的个人、社会（福利）和学业需求。

为了改善这项功能，SAS将大学咨询和牧养关怀分开。“由于大学申请变得越来越具有挑战性，”金博尔说，“我们不想影响大学的录取过程。”

9.咨询

该学校增加了一个高中咨询期。有专门的导师与8-12名学生每天在一起，学习和工作，导师们专注于人际关系和精神关怀。

“我们参观的每所好学校都有一个高效的咨询系统。”金博尔说。

10.指导

随着SAS推出更多的项目式学习，金博尔说学校的重点已经从学习结果转移到学习过程上。导师的角色发生了变化，变成了导师加同伴——而且也会在学生上大学后，继续为他们提供良好的服务。在SAS，辅导特别重要，每年有四分之一的学生在这种情况下完成学业。

在高年级，自我成长项目(见第16条)是学生必做的。他们更需要得到并利用导师们的帮助。

高影响力的教学策略

11. 雷焦艾米利亚教学法

雷焦艾米利亚方法是一种针对学前教育和小学教育的教育理念。它遵循以学生为中心和建构主义，要求在相关的环境中利用自我导向，进行体验式学习。

两年前，SAS将雷焦艾米利亚教学法用于早期教育，现在它已成功落实，并大受欢迎。

12.沉浸式语言教学

沉浸式语言教学是一种用于双语教学的技巧，两种语言可以用来教各种课程，包括数学、科学或社会研究。

用于教学的语言称为L1，学生选择的语言是L2，其中L1是学生的母语，L2是通过沉浸式课程获得的第二语言。沉浸式语言教学受不同因素影响，包括学生年龄，在L2中学习的课时，教授的科目以及L1演讲者的参与程度，等等。

在SAS，沉浸式中文课程已经取得了成功，并且受到了大家的欢迎，学校正在逐步扩大这门语言的学习规模。

13.中级项目

这种项目每年举行两次，为期六周，学生每天都有时间在大教室里从事自己喜欢的项目。教师也需要接受培训，包括完成自己的项目。家长会经常收到孩子们如何完成项目的信息。

14.探究式学习

SAS鼓励学生们进行探究式学习，包括提问、调查、创造和反思。

最初，这个过程在教师的启发引导 (如举办读者和作者交流会) 下开始，然后转向公开交流，最后是个性化的调查(注重个人偏好和想法，需要一些教师的支持)。

15.创客图书馆

学校图书馆是一个储备丰富的创作空间，里面有大量工具。高中图书馆非常受欢迎，拥有各种项目实验室和创客空间。

16.自我成长项目

每个学生都必须在初中或高中期间，参加至少一个学期的自我成长项目。

他们在某些领域与导师合作，并结合学校传统学习和项目式学习，明确目标，在关键成果领域(性格、协作、交流、创造力和创新、批判性思维、文化能力，以及自我意识和应用能力等方面)取得进展。

17.任务探索课

就像一个基于项目的微型学校，对初中和高中学生开放。这种课程侧重于跨学科的合作项目，并经常将学生与工程、IT和营销等行业联系起来。

18.高级课程

SAS提供超过40门的高级课程，包括进阶课程(AP)和内部开发的高级主题课程(AT)。由SAS教师与大学教师共同开发的AT课程，比AP课程更深入(如用计算物理学代替物理学)。

在家长参与下，SAS将学生可以修的AP课程数量限制在7个，以促进每门课程的深层学习。

“大学招生人员说，我们学校孩子有能力，但是对AP课程不感兴趣。”金博尔说。

因此，AT课程能促进关键性的成果，使SAS的学生更有特色。

19.能力教育

在一名家长的资助下，SAS聘请了三名课程专家与小学、初中和高中的教师团队合作，开发出了基于能力的课程。他们草拟出了一套完备的能力架构，准备在明年推出。

20.未来的教室模型

为了重建和改造学习环境以满足未来学习要求，SAS开发了“探路者空间”(Pathfinder space)教室模型，并针对分组、分隔墙、家具、照明和空调系统等问题，广泛征求了学生的具体意见。

“这些灵活的学习空间，与20世纪70年代的开放教室的概念不同，”金博尔说，“目标、战略、实践、设备和材料都不同。”

来源：GettingSmart智能观 编译

—完—

亲爱的朋友：想给孩子更好的教育，需要学校、老师、家庭的多方协作，需要整个系统的科学合理。看到本文时，很想第一时间分享给你。希望本文能对你有所启思。祝安！ 智能观 灵米2018-11-20 于北京中关村

声明：编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。

在互联网领域高调的张一鸣近日在美国完成了一笔低调的投资。

根据美国一所创新型大学密涅瓦（Minerva）在8月10日更新的学校简介，今日头条创始人张一鸣悄然出现在其董事会名单中。除了张一鸣外，好未来集团的董事长张邦鑫是董事名单中的另一位中国人。

从2012年开始，密涅瓦大学共有三轮融资，融资金额为1.2亿美元。与好未来公开宣布不同，目前尚无关于此次投资的具体信息，投资主体是今日头条还是张一鸣个人也尚无法确定。

根据公开资料显示，密涅瓦大学2012年由密涅瓦与美国克莱蒙特大学联盟成员凯克应用生命科学研究生院（KGI）联合成立，全称为Minerva Schools at KGI，其创始团队包括大名鼎鼎的前哈佛校长、美国财政部长和前沃顿校长等。

与美国的常春藤学校相比，密涅瓦大学显得没有那么出名，但这所年轻的学校却被誉为是美国大学“反传统”的挑战者。这所大学没有固定的校园，操场和图书馆，甚至没有老师，所有的课程都是在网络通过远程教学完成。

除此之外，密涅瓦大学的特色之一是主张“沉浸式全球教学”（Global Immersion）。具体来说，密涅瓦的学生第一年需要在待在旧金山，读完核心课程。接下来三年分别在全球六个不同的城市度过一学期。学生们以班级为单位住在一个城市，整个城市就是他们的校区。根据其官网显示，在2018-2019学年度，学生们将会去到柏林，布宜诺斯艾利斯，伦敦等地。

在申请方面，不同于其他学校，密涅瓦大学不要求学生提供SAT成绩，但需要申请者提供高中成绩，自述自己所取得的成就，并参加密涅瓦大学的认知技能与非认知技能的考试，并参加面试。根据此前媒体的报道，密涅瓦大学的录取率低于2%，甚至不到哈佛大学的三分之一。走精英教育路线的密涅瓦希望保证每一位进入的学生都是聪明而勤奋的，有潜力成为“对企业、甚至世界产生影响力的人”。

在学费方面，密涅瓦大学也远低于大部分美国私立学校。密涅瓦官网显示，其2018-2019学年的学费总计为29950美元，而哈佛大学同期的学费约为67580美元。

其实，这已经不是今日头条第一次涉及教育领域。今年5月，今日头条推出了北美外教一对一少儿英语品牌gogokid，主要为4-12岁孩子提供一对一的外教课程，对标VIPKID。据36氪等媒体报道，今日头条也杀入了知识付费市场，推出了知识付费平台好好学习。

对于今日头条加速布局教育，此前在互联网行业内还大多解读为对头条系产品已有流量的深度挖掘。但密涅瓦大学的投资显然与此关系不大，目前进入该大学学习的中国学生也仅有几例。在抖音领衔的今日头条系发足狂奔的2018年，张一鸣可能还暴露了他的“教育梦”。